即时的评价精彩的瞬间.doc

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1、精彩的瞬间即时的评价—小学语文课堂教学评价案例分析范家湾小学杨玉花《语文课程标准》中指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检查和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。” 因此 ，正确、科学的评价方法，不仅可以全面考察学生的学习状况、达到学习目标的程度，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展，还可以检验和改进教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，是教师教学中采用的有利手段。因此在课堂教学中老师应捕捉孩子的闪光点，抓住那转瞬即逝的瞬间，即时采取肯定的、积极的、富有刺激

2、性激励的评价，不仅能激起学生的学习兴趣，还能激发学生的思维火花和参与课堂的积极性。《别饿坏了那匹马》一文主要讲述喜欢读书的“我”在失去读书的机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。作为一篇独立阅读课文,在教学中可按阅读提示要求解决的两个问题，并引导学生运用在学习上文时学到的阅读方法，重点通过对重点词句的自学、讨论，学习课本内容。4在教学中我充分体现学生的自主性,起到一个引导作用，将学习的舞台让给学生。并适时的给予学生肯定的、积极的、富有刺激性激励的评价.下面我攫取教学中的一个片段,如下:师:读了课文大家有没有

3、发现该文最大的特色是人物的对话特别多,而且写得十分精彩！请同学们找出我和残疾青年之间的对话,大声练读体会人物的心理活动.(学生大声朗读,体会人物的思想感情的变化.)展示朗读，学生之间进行评价，可以从字音、语速、情感各方面评价，教师适当点评‘师:再请同学们分角色朗读课文,旁白由全班同学读.边读边思考有什么感受？生1：这个残疾人说了一个善意的谎言,心地很善良生2：这位摆书摊的主人本应获得别人的帮助，但他却以谎言去圆一个学子的读书梦，真的很令人感动。生3：……师:同学们从一句句质朴的对话中感受到了人物的内在的品质，看来大家已经把自己也融入了文章之中，这

4、的确是一个读书的好方法。刚才我们分角色朗读了我和残疾人的对话,哪些句子最感动人用尺子把它划出来,好好地读一下,为什么令你感动？生1:他先是一愣,继之眼睛一亮,对我笑道:“4过来,让我看看你的马草.”师:你在读书的时候抓住了人物的神态发现了细微之处。看来你是一个很细心的孩子。生2:他盯着姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令道,“听见没有快把马草提进去!”师:你是一个非常善于发现的孩子,你不仅关注到了残疾青年的态度,更关注到了他人的反应.)(引导讨论)姑娘的眼睛说明了什么呢?生1:因为里面根本没有马,姑娘不明白哥哥为什么要我把马草提进去生2:从“茫然”一

5、词中,能够感受到姑娘此时有些莫名其妙,不明白哥哥的用意.师:你能够抓住重点词语去理解体会人物的内心,这个方法值得大家学习.(引导讨论)家里没有马,为什么要叫妹妹把马草提到屋里说明了什么生1:这位残疾人收下我的马草是想让我能继续看书.生2:残疾人很善良,不想我今后看不到书.师:通过字里行间的朗读理解,我们已经感受到了残疾青年那颗美好善良的内心.同学们把你们感受到的读出来.(学生有感情地朗读这一段话.)4师:同学们的朗读犹如美妙的音乐传入老师的耳中,真是一种美的享受,老师的眼前仿佛也出现了这样一位善良、真诚的残疾青年。整个这一片段的教学我注重两点:一

6、、朗读贯穿教学的全过程,注重学生的个人情感体验。先自由读,找出人物的对话的句子;再分角色读,边读边体会人物的思想感情的变化;后再读找出令你感动的句子,并说说令你感动的原因;最后把感悟到的通过朗读表达出来,相机进行朗读指导.并在朗读过程中，注重多种形式和多个方面的有效评价，激发学生的学习主动性，促进学生的朗读水平。二、教学中我摒弃单一的评价标准，从学生读书方法、学习能力、交流合作积极状态等多方面进行评价。充分发挥评价的激励导向作用。促进学生更好全面发展，关注学生成长，肯定赞赏学生的点滴进步，让学生感受到学习的成功欢乐，在他们心中唤起自豪感和自尊感。

7、 （本文于2014年3月发表于《教师》杂志）4