《马说》教案.doc

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1、《马说》教案（上课用）一、导入设计（出示多媒体）趣读导入：今年是属于十二生肖中的马年，能说说有关马字的成语？（马到成功、马不停蹄、马革裹尸、马马虎虎、马首是瞻、马后炮、千军万马、万马奔腾.......），导入课题。二、解题及作者简介（出示多媒体）1、“马说”这个标题，是后人加的。说，古代的一种议论文体，用以陈述作者对某些问题的看法。和现在的杂文大致相近，常运用托物寓意的手法。如：《爱莲说》“马说”即谈马、论马。2、韩愈：（768－824）唐代文学家、思想家，唐宋散文八大家之一。初登仕途时，很不得志。他曾三次上书宰相求任用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。当时奸佞当权，政治

2、黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹，对统治者不能识别人才、摧残人才、埋没人才的强烈愤慨,并加以揭露和抨击。三、通读课文，知文蕴（一）、检查预习，给加点字注音。（出示多媒体）1、请同学读生字词。2、教师正音。乐（lè）祗(zhǐ）辱（rǔ）骈（pián）槽枥（cáolì）一食（shí）粟（sù）石（dàn）食马者（sì）见（xiàn）邪（yé）（二）、音读课文，整体感知。（出示多媒体）1、全班学生齐读课文。（教师强调朗读要求）2、播放音画视频朗读。（教师强调听读要求）3、三名学生分段朗读。（多媒体展示朗读节奏）（三）、义读课文，把握文意。1、看课文，对照注释、讨论

3、翻译句子。2.把握重点文言字词。（要求学生在课本相应地方做好标记。）3、全班分组分段完成翻译，小组请代表给大家翻译。（出示多媒体）教师板书“三叹”：(1)第一自然段。要点：(1)无识马者则名马无名。(2)第二自然段。要点：(1)无识马者则千里马无法日行千里。(3)第三自然段。要点：妄言无千里马者，恰是不识千里马者。教师：我们通过朗读翻译，了解到“千里马”、“伯乐”、“食马者”寓意，那么：（四）、研读课文，感悟情感。学生思考讨论，分题举手回答。（出示多媒体）（1）文章一开头，作者是如何阐述“伯乐和千里马的关系的”？（2）没有遇到伯乐，千里马有什么不幸遭遇？（3）千里马的才能为什么被

4、埋没了？其直接原因是什么？（4）作者是如何描述千里马因吃不饱而无法发挥才能的痛苦的？（5）作者是如何痛斥“食马者”的不知“马”的?（6）文中哪句话点明了文章的中心？（要求：在没有翻译的情况下用原句回答）（五）、品读课文，深入探究。（出示多媒体）探究:伯乐和千里马的关系。1、文中的“千里马”被“伯乐”发现了吗？（千里马难遇伯乐）2、文中的“食马者”和“执策者”是“伯乐”吗？作者这样写的目的是什么？学生联系作者人生经历，充分讨论，自主举手回答，教师明确：（出示多媒体）（食马者不知千里马，执策者也不是伯乐。韩愈借文章嘲讽愚妄浅薄的统治者，抒发自己怀才不遇，壮志难酬的愤慨。希望统治者能识

5、别人才，对有才能的人尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重权，使他们能充分发挥自己才能。）四、拓展探究，升华主题。（出示多媒体）拓展：假如你是千里马，一定要等到“伯乐”来发现你吗？在伯乐发现你之前你能做些什么呢？（畅所欲言,各抒己见，教师明确）预测：示例一：我要毛遂自荐，主动展示自己的才能。示例二：我要努力完美自己，做得更好。示例三：要做到心态平和，相信是金子总会发光。五、布置作业。（出示多媒体）1、《马说》中作者愤怒地谴责和嘲讽了封建统治者愚妄浅薄、不识人才所造成的千里马被埋没现象。同学们也处于被教育、被选拔的时期，请谈谈你对现代教育选拔人才的看法，写一个片段的小作文（200—300

6、字）。2、背诵课文。六、教师展示板书设计：（出示多媒体）七、结束语——再见同学们，今天的社会里，我们有太多展示才华的机会，我们担心的，不是没有伯乐，而是我们是不是体格健壮，心理健康、胸怀天下的千里马！在我们做好千里马的同时，是不是也具备做合格的伯乐！少年须展凌云志，马不扬鞭自奋蹄!愿同学们在人生的路上策马扬鞭，马到成功！三叹：伯乐不常有..........不以千里称也（无限痛惜）食马者不识马........安求其能千里也（极度愤懑）其真无马耶..........其真不知马也（深刻嘲讽）