幼儿园主题墙创设.doc

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1、幼儿园主题墙创设“四要诀”幼儿园主题墙的创设，是丰富幼儿园教育环境，优化教育手段，提高教育质量的一个重要途径。主题墙的创设应注意以下几方面的问题：在内容安排上，形散而神凝幼儿园的主题墙是促进幼儿发展不可缺少的“环境”，从某种意义上说，主题墙体现了园本课程。在主题墙的创设上既要充分挖掘课程的潜在元素，如当地自然及人文资源等，展示主题墙的动态功效，又要考虑阶段性教育目标和不同年龄段幼儿的心理特点；既要关注主题活动的进程，又要尊重、了解、支持幼儿，努力实现幼儿兴趣和教育目标相融合。在主题墙内容安排上，可以先是师生共同讨论墙面布局，由教师创作大背景，将幼儿学习的月主题或园本课程下各项活动由总到

2、分以树型网络图或其他形式分块布局，然后由孩子们通过不同的活动来收集、制作、获取各种素材，逐一投放在主题墙里相应的位置，使之丰富。如为减轻小班幼儿刚入园的分离焦虑，可以设计主题活动“我爱我家”，即在主题墙中央设计一个卡通车的房子，用卡通图文标出月主题内容。再由此分出：好棒的一家、我家里的人、能干的我们、我喜欢……。并让幼儿从家中带来全家福照片，张贴在卡通车上，每一个卡通车就是一个个幼儿的家。幼儿在自然、宽松、温馨的氛围中，减轻了刚入园的分离焦虑。中班幼儿在幼儿园学习生活了一年，可发动家长参与，如设计“金色的秋天”的主题活动。由中心主题分出：秋天在哪里、秋天的节日……又如主题活动“玩具总动

3、员”可分出我喜欢的玩具、怎样和朋友一起玩玩具、我和爸爸妈妈一起设计的玩具、爸爸妈妈小时候玩过的玩具等。这些活动不仅使幼儿与墙饰积极互动，也带动了家长参与活动。大班幼儿则成了环境创设的策划者，他们看什么都新奇，点子不少。如上学期开学不久，我园大班根据教学计划很快就定下了主题墙饰的内容：动物——我们的朋友。在环境创设的过程中，幼儿有的找资料，有的画图涂颜色，有的和家长老师一起做打字、塑封、筛选等工作。不到一个星期，一个神秘的动物世界赫然展示在大家面前。孩子们很为自己的作品感到自豪，他们在喜欢的动物图片面前流连忘返。家长们也为孩子们的组织能力、创新能力、动手能力赞叹不已。在丰富主题墙内容的过

4、程中，我们尽力做到主题内容与教育活动及幼儿学习活动相一致、相呼应，体现主题墙对幼儿学习过程的展现以及学习经验的总结、强化、概括和提升作用。在主体参与上，放手而关注主题墙的创建应以幼儿为主体，老师起引导调整作用，使主题墙最大限度地发挥其作用。基于农村幼儿园经费相对紧缺、教学资源有待开发的现状，应积极发动和鼓励教师、家长、幼儿共同收集家庭生活中的废旧材料，并在存放前进行消毒、整理分类。在活动中鼓励、支持、帮助幼儿使用不同的材料，运用不同的方法，充分表达自己想法和感受。第一，在主题展开过程中，教师应引导幼儿不断关注墙饰，并根据他们的需要及时更新墙饰内容。教师可以引导幼儿观察和思考：我发现我们

5、班墙饰和以前不一样了，什么地方不一样呢?谁能帮助找一找?墙饰变化了，你们感觉怎么样?你们去看一看里面有些什么内容?想一想老师为什么要布置这些内容?它能教会我们什么?教师通过一系列问题引导幼儿有意识地观察和参与创设，最大限度地发挥墙饰的教育功能。主题墙饰在不断的流动与变化中发挥着它的展示功能与互动功能，几乎每个星期都会给孩子带来一份惊喜，让他们产生期待，在期待中又萌生了主动参与的冲动。第二，教师应注意提高幼儿的参与水平，让他们成为有思考能力的参与者。幼儿的直接参与有助于他们萌发对环境创设的责任感，并在参与设计和实施的过程中逐渐增强自信心和自我效能感，逐渐成为有思考能力的参与者。教师在指导

6、过程中，最关键的是要鼓励幼儿根据自己的需求来创设环境，成为环境创设的主人。让幼儿参与墙饰创设，既有益于幼儿，也有益于教师。它给教师提供了了解幼儿需求的机会，也为幼儿提供了展示自己能力、实现自己愿望的机会。既解放了教师，也推进了幼儿创造力、独立性和自主学习能力的发展。在交流互动上，立体而多维主题墙从整体到局部的安排，每种材料的运用，内容主次的安排，以及背景色彩的选择，无不渗透幼儿教师的教育理念、智慧，同时也反映出教师个人的艺术素养。尤其农村幼儿园，墙饰的选材要充分考虑幼儿园经济状况，充分利用废旧物品、自然资源等材料的巧妙组合和创新，同时也要关注墙饰的整体美。以往很多幼儿园都是采用一个主题

7、一月一更换，这样其实是极大地浪费了人力、财力。以至到现在，有的幼儿园班级根本就不要主题墙了。其实，主题墙的布置只要注意以下两个方面就可以使其鲜活、实用。一是教师要有意识地“留白”。“留白”也是一种艺术。教师切忌在学期初就将主题墙所有墙面铺满，至少要有一半墙面空白或者只提供协调的底色，目的是为幼儿的参与留出空间，展示孩子作品和孩子们收集的学习资料，激发幼儿主动参与墙饰设计的热情。新主题学习开始，教师可以在引导幼儿观察活动室环境的基础上，启发幼儿思