试论幼儿园主题墙的创设.doc

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1、试论幼儿园主题墙的创设环境是重要的教育资源，通过环境的创设和利用，能够有效地促进幼儿的发展。因此，幼儿园在进行环境创设，特别是墙饰布置时，如何让幼儿的年龄特点与乞教学内容相结合，融思想性、艺术性、可变性为一体，让幼儿成为环境的真正主人，成为值得我们思考的课题。尊重——放开幼儿的手在主题墙创设中，我们首先应该充分体现出对幼儿的尊重，以幼儿发展为本，让幼儿成为环境的主人。即每次进行主题墙创设时，我们首先要关注幼儿的需要与兴趣，以此在预设活动的基础上随时捕捉幼儿有价值的兴奋点，进行有机生成，为墙面创设不断丰富而提供素材。同时，我们还要虚心听取家长合理化的意见和建议，让家

2、长和孩子-•起积极地参与到我们主题墙创设中。例如我们幼儿园在创设“你快乐，我快乐！”的主题墙吋，教师引导幼儿选用不同的材料制作“开心帽”，让他们尝试用不同的方式调報自C的情感。当幼儿兴致高涨时，有的幼儿已不满足老师所提供的报纸、皱纹纸等简材料，别出心裁地选収了区域角里的方便面盒、雪碧瓶剪成的树叶片、各种包装纸对帽沿进行了装饰，自得其乐地戴上这些可爱又别致的帽子玩起了游戏。此时，教师就因势利导，鼓励小朋友自C继续动手动脑，冋家和爸爸妈妈一起制作各种漂亮的帽子。过了两天，主题墙上的帽子更是琳琅满目，有稻草编的草帽，有挂丿力纸折的小花帽，有柳条儿扎的的树叶帽，还有用齐种

3、一-次性饭盒、牛奶瓶制作的玩具帽……五彩缤纷，非常漂亮！当小朋友看到他们自C动手参与布置的主题墙时，都兴奋地围着帽子欢呼。这吋，一位小朋友插话说：“要是有小刖友戴着就更好看了！”孩子的话引起了教师的注意，便马上和孩子们动手画起了各种表情的脸谱。不一会儿，墙而上出现了一幅童趣盎然的心情图：有的大笑，有的生气，有的哭鼻子，也有的欢呼……演绎着一•幅幅动人的帽子故事。在边上，教师还贴上了小刖友口述的话，如“我的帽子可以变成小鸟的家”、“我的帽子像神箭六号，可以冲上天”……在这过程中，教师充分地调动了幼儿的积极性，他们能做得到的让他们白己去做，他们能想得到的让他们白C去想

4、，让幼儿利用L1有的知识经验，通过各种途径获取信息和材料，发展他们获取信息材料的能力以及探究解决问题的能力。实践告诉我们，幼儿的自主学习是需要环境支持的。幼儿在看到自C的作品展示出来，不仅提高了学习的积极性，同时在欣赏别人时，弓【发幼儿生成新的问题，激发幼儿探索的欲望。所以我们一定耍善于捕捉幼儿的兴趣，单重幼儿，才能使环境和孩子有效地互动。关爱一一满足不同幼儿所需墙面创设是以幼儿作品为主的，教师要为每个幼儿提供农现能力的机会，促进每个幼儿在不同水平上得到发展，但是不同水平的幼儿存在着很大的差异•教师应该根据不同的情况适当地进行指导。例如在创设主题墙《快乐的家》中，

5、对动手能力较差的幼儿要求能简单地涂色、剪贴，对能力一般的幼儿则在感知齐种漂亮龙子的基础上白己能进行绘画、剪贴,而对于能力较强的幼儿则鼓励他们充分发挥自C的想象进行大肚的构造，运用不同的材料设计出新颖、奇特的房子，并通过学习小组协商来布局家的地点和各类交通设施。教师则根据每位幼儿的现有水平和发展进度，允许他们选収适合自L1的方式参与主题墙的创设。因为环境的教育不仅蕴涵在环境中，而口也蕴涵在环境创设的过程中。在创设过程中，让不同发展水平的幼儿都能看到自C的作品，促进和谐发展。因此，教师首先要清晰地了解孩子的现状，及时调幣环境布置的策略，追随孩子，更好地进行环境与幼儿及

6、教师之间的互动。互助——在合作中创新幼儿参与主题墙创设的过程，也是一个体现合作互助的过程，这种互助不仅存在于幼儿之间，也同时存在于幼儿和教师之间，幼儿与家长之间。如在创设《我们居住的地方》主题墙吋，为了给幼儿一个充分表现的机会，幼儿和教师共同准备了大量的材料，这个环境既是教具，又是一个“大操作台”，孩子可以不接受吋空的限制，自山地在其中大胆探索交流和表现。鼓励幼儿分工合作，按兴趣分纽•进行活动，分成几个区域创设：i望无际的太湖、漂亮的楼房、广阔的III野、報洁的街道、来来往往的交通工具等。幼儿一直很兴奋,农现岀了高度的合作精神。小朋友在太湖里添上了大小各异的折纸小

7、船，画上了别墅、洋厉、商场和菜场，用牙膏盒、香烟盒做成了各种小汽车。为了进一步让孩子们探索了解我们家乡的变化，教师有意识地WT天空、陆地、地下的不同环境。随着教师师的引导，利用各种途径丰富幼儿的经验，使幼儿的想法更加充实、生动、完善。又如我们创设《玩具总动员》主题墙吋，得到家长的大力支持，其中有“我喜欢的玩具”、“怎样和朋友一起玩玩具”、''我和爸爸、妈妈一起设计的玩具”、“爸爸妈妈小吋候玩过的玩具”等，这些活动不仅使幼儿与墙饰积极互动，也带动了家长参与活动。每个孩子都参与了制作，让他们从中体会到自己也很能干，从而提高了幼儿的自信心，让他们充分意识到，只有通过大家

8、的团结合作