《解决问题的策略》微课设计李小芹.doc

《解决问题的策略》微课设计李小芹.doc

ID:49048283

大小:17.50 KB

页数:2页

时间:2020-02-27

《解决问题的策略》微课设计李小芹.doc_第1页
《解决问题的策略》微课设计李小芹.doc_第2页
资源描述:

《《解决问题的策略》微课设计李小芹.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库

1、《解决问题的策略——假设》教学片断1.谈话:游玩了一个上午,到了中午就餐的时间,我们这个团队共有46人,正好坐满5张桌子,每张方桌坐8人,每张圆桌坐10人。你知道方桌和圆桌各坐满几张吗?提问:方桌和圆桌共5张,可以提出哪几种假设呢?学生自由回答。(课件中加入6个链接,以便“随机”点击。)方桌的张数圆桌的张数5041322314052.谈话:你能从这些假设中选择一种来试一试,计算出方桌和圆桌各坐满几张吗?学生尝试,集体交流。你选择的是哪个假设?这时一共有多少人?与实际人数相比呢?总人数超过了46人,说明了什么,是哪种桌子多了?(总人数比46人少,说明了什么,是哪种桌子少了?)该怎么办?(借助

2、课件演示操作,理解每调整一次相差2,找出调整的过程所对应的算式。)假设的结果到底对不对呢,我们还要——(板书:检验)至少交流方案4、1、6及其他3种方案中的1种方案的解题过程,板书分步算式。(如果不全,就让学生看看还少哪一种假设,全班一起来试一试。如果全了,可以追问:有没有哪个同学刚才在解决的过程中受到了阻碍?让我们一起来解决!)【预设:对于利用的方桌3张和圆桌2张的方法,直接得到结果而不需调整的情况。老师看到有的同学特别快,是不是请他们先来说说是选择了哪一种方案?学生回答。反馈用这种方法的学生人数。现场采访一下,你一下子就选择了这种假设,一定有什么技巧吧?(有的同学是利用个位数的特征判断

3、的。)如果数据很大或者情况复杂,一下子假设成最后结果的方案的可能性就比较——小。所以,让我们一起听听别的同学的发言,寻求更一般的方法。】3.对比:(1)通过每种假设的方案,都可以得出方桌有2张、圆桌有3张,不同的假设在解答过程中有什么相同的地方吗?先提出假设,假设后发现了矛盾,即总人数与实际人数不一样了,这时就要进行调整,从而推算出正确结果。(板书:假设矛盾调整检验,注意与算式对应。)(2)怎样进行调整的呢?(我们先算出假设与实际总数相差多少,再算算每一份相差多少,最后算出调整数量。)(3)你是如何确定把方桌调整为圆桌,还是把圆桌调整为方桌的呢?(人数多了,需要把圆桌调整为方桌;人数少了,

4、需要把方桌调整为圆桌。)(4)除去第4种,在其余的5种假设中,哪些假设的解答过程比较简洁?从哪里可以看出比较简洁?为什么这样假设就比较简洁?这两种假设有什么特别的地方?(当我们假设5张桌子全是方桌时,圆桌就被假设成了0,所以需要调整几张,圆桌就有几张;当我们假设6张桌子全是圆桌时,需要调整几张,方桌就有几张;)(5)怎样确定求得的结果是方桌的张数还是圆桌的张数,有什么技巧吗,为什么可以这样理解?(6)如果现在让你来选择假设方案,你会选择哪种呢?

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。