沪教版五四制六年级语文第二学期试用本月下独酌_教案1.doc

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1、月下独酌【教学目标】一、一般教学的常态目标：1．通过教师解读和学生自主解读，配合朗读的教学方法，体味中国唐诗的文学魅力。二、语文基础知识积累目标：1．能够正确清晰地朗读古诗。2．能够初步了解作者的基本生平。3．大致了解每首诗在表情达意，写作手法的基本特点。【教学重难点】1．体会诗人看似自得其乐，实则凄凉孤独的复杂感情。2．诗人运用丰富的想象来表达感情的方法。【教学过程】学生介绍《月下独酌》的写作背景：李白诗名远播，震动天子，唐玄宗诏李白入长安。李白本以为这是大展抱负的大好时机，但由于遭到朝中权贵的嫉妒和排挤，使他建功立业的梦想无法实现，这首诗大致反映了此时李白孤独，郁闷的

2、心情。师：看题，诗题《月下独酌》，给了你哪些信息？（诗中所要表现的时间是一个月夜，作者此时正在独自饮酒，酌：饮酒。）能否猜测下作者当时的心情？（独酌，表明作者是一个人喝酒，可能是借酒消愁）1．学生自读古诗（独准字音，五言诗中的停顿指导）2．学生同桌之间读古诗，互相检查。3．指定学生读古诗师：1．作者为何要邀请明月与自己的影子同饮？（“无相亲”，解释“无相亲”）2．作者是如何与明月及影子交游的？（“举杯邀明月，对影成三人。”“暂伴月将影，行了须及春。”“我歌月徘徊，我舞影凌乱。”3．月亮和影子能否成为作者的伴侣？（不能。“月既不解饮，影徒随我身”）4．既然月亮和影子都无法真

3、正成为作者的伴侣，那为什么最后还要说“永结无情游，相期邈云汉”？结合李白当时的生活背景进行小组讨论。2/2（因为作者最后的话只是期望，这无法实现；而现实中的作者虽有雄心大志，却苦无知音，不仅苦无知音，还要处处受小人的排挤，所以发出这样的无奈之句。在这样貌似热闹的场景中其实反映的是作者一颗孤独苦闷的心。这种大胆的想象，邀请明月和影子同饮，正是诗人本身深厚的浪漫主义情怀的体现。）播放《月下独酌》的朗诵录音，有感情地朗读，指定学生读，全班齐读。2/2