沪教版五四制六年级语文第二学期试用本月下独酌_教案2.doc

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1、月下独酌【教学目标】1．运用多种诵读方法，理解诗歌内容，培养良好的诵读习惯，并积累重点文言词语及诗歌中的名句。2．以诵读促思考，通过反复吟诵品味诗歌的意境，感悟诗人的思想感情。【教学重难点】1．体会诗人看似自得其乐，实则凄凉孤独的复杂感情。2．诗人运用丰富的想象来表达感情的方法。【教学过程】教学环节老师活动预设学生活动预设设计意图导入新课诗人是一人在饮酒还是与人共饮？学生根据预习回答。引起学生学习兴趣，引发学生深入思考。初步理解，整体把握1．运用多种诵读方法，理解诗歌大意。2．词义答疑，出示重点词。除课下注释外，可补充：“徘徊”：来回走。1．诵读、同桌互读、示范朗读

2、等。2．词义理解交流、互相答疑。熟读是理解感悟的基础，采用诵读和交流的方式，让学生对全诗内容有整体的理解。深入研读1．既然诗人在独饮，为什么要写成“三人”？具体是哪“三人”？2．找出诗中写“月”、“影”、“我”的诗句，再读，读出了什么？1．自由散读。2．圈画重点字词：“月”、“影”、“我”等。3．“月”、“影”伴“我”月下饮酒，看似诗人自得其乐，场面热闹，实则写尽凄凉孤独。让学生通过读，沉浸到文本中，品味诗歌的深层内涵。本部分是学习的重点、难点，教师要适时指导，点拨关键词句，引导学生进行感悟。深层探究1．怎样理解诗歌最后两句？2．揭示诗歌的主旨。自读读－品－悟，感悟

3、本诗的深层内涵。2/2诗人只能与月光身影永远结游，在仙境中重逢，可见诗人在现实生活中的孤单落寞。总结全诗1．点明全诗的情感脉络。2．想象在诗中的作用。由独而不独，到不独而独，独到不独的过程，体会诗人看似自得其乐，实则凄凉孤独的复杂感情。揭示本诗的情感内涵及写作特色。作业布置1．有感情的熟读全诗，并摘录名句，做好积累。2．通过这两首诗学习，小结赏析古代诗歌的一些基本方法。熟读成诵。总结学习方法。巩固学习内容，初步掌握古代诗歌赏析的基本方法，增强传统文化积累。 2/2