笔算除法_教案1 (2).doc

笔算除法_教案1 (2).doc

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1、笔算除法【教学目标】1.调动学生已有的计算知识和经验,在自主学习、合作交流中理解一位数除三位数笔算除法(被除数最高位上不够商1)的算理和算法,并能正确进行计算。2.在笔算前,通过估算确定大致结果,体会不同算法的互补作用。3.体会运用数学知识解决实际问题的实用性,提高学习数学的兴趣。【教学重难点】通过学生独立尝试,小组交流等学习方式引导学生感受——理解——概括一位数除三位数(被除数的最高位不够商1,要用除数去除被除数的前两位)的笔算方法,能正确进行计算,并理解算理。【教学过程】一、口算练习40÷2=60÷3=800÷2=150÷5=27

2、00÷9=160÷8=60÷6=180÷9=194÷6≈495÷7≈125÷2≈440÷9≈297÷4≈359÷6≈设计意图:加强口算速度,提高准确率,培养学生的口算的能力。二、创设情境,复习旧知,导入新课1.收集信息谈话:小朋友们在寒假中去了很多地方,拍了很多照片吧!瞧,小梦、小欣和老师正在整理照片呢!(出示主题图)你从中获得了哪些数学信息?师板书:小梦有78张照片,小欣有42张照片,老师有238张照片,每页可插6张。2.提出问题根据以上信息,你能提出用除法解答的数学问题吗?3.复习两位数除以一位数的笔算除法“78÷6.42÷6”的

3、笔算方法我们学过,谁能到黑板上用竖式计算?其他同学完成在本子上。76)42420136)786181803/3(完成后思考:为什么同样是两位数除以一位数,而它们的商的位数却不同呢?)4.再来看这道题(238÷6),与前两道题相比被除数的位数有什么不同?(这是一道三位数除以一位数的除法)今天我们就来研究三位数除以一位数除法的笔算方法(板书课题)设计意图:培养学生从现实情境中收集信息、提出问题的能力,感受问题来源于生活。同时,根据学生提出的“小梦的照片能插几页?”“小欣的照片能插几页?”这两个问题对前面学习过的笔算除法进行复习,为本节课的

4、新知识学习做铺垫。三、自主探究,明确算理。1.估计一下这道题大约等于多少?(238÷6≈40)2.第一次试算238÷6=3.同桌交流、讨论笔算方法;引导理解算理2个百除以6,商不够一个百,怎么办?(看被除数的前两位)23个十除以6得多少?商应该写在什么位上?(23个十除以6得3个十,3写在十位上)每算完一步,一定要注意什么?(每算完一步,一定要检查余数是否比除数小)4.和估算数值进行比较5.第二次试算(学生板演,其他学生在本子上独立完成)有多少人做对这道题了?我想一定是因为有书上的方框帮忙你们才算对的,如果离开书,让你们在本子上算,你

5、们还能做对吗?试试看?谁愿意到黑板上来算?其他同学写在本子上。6.完成后板演学生指板书再说算理7.想一想:这道题的单位名称对吗?怎么“答”?那如果一本相册有24页,1本相册能插得下老师的照片吗?2本呢?设计意图:把估算和笔算有机结合起来。使学生体会用不同的算法可以起到互补的作用,可以检验结果的正确性;同时,以上三个问题如果学生解决了,则一位数除三位数的笔算除法的难点也就突破了。难点突破后,便放手让学生自己尝试计算238÷6,在理解算理的同时,进一步形成笔算除法的一般思路。8.小结。我们一起帮小梦、小欣整理了照片,又学到了笔算除法的知识

6、,你有什么想要提醒大家的吗?师生共同小结“除数是一位数的除法”在计算时要注意的事项:我们在计算除数是一位数的除法时,①3/3要从被除数的高位起,先用除数试除被除数的前一位,如果它比除数大,直接计算就可以;如果它比除数小,我们就要去试除被除数的前两位;②必须要注意商的书写位置;③每求出一位商后,一定要及时检查余下的数是不是比除数小。四、巩固练习,深化新知第一关:判断商的位数。你能再举一个商是两位数或三位数的例子吗?第二关:先判断商是几位数,再计算。(中间适时插入提问估算)(1、2、3小组做右侧两道题;4、5、6小组做左侧两道题,谁做完了

7、谁就抢另外两道题做,怎么样?)第三关:小诊所。(这两道题生病了,病在哪了呢?(…)看谁能药到病除,治好它们?)改在练习本上316)18515550746)52849382810第四关:判断题(手势表示)(1)在除法计算中,每求出一位商,余下的数必须比除数大。()(2)712除以8,商是两位数。()第五关:解决问题。三年级209名同学去儿童公园划船,每条船可以坐7人,一共需要几条船?下面的数字怎样排列,才能使组成的三位数除以6后,商是两位数?五、全课总结,深化认知。3/3

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