神通广大的“小孙悟空”_教案1.doc

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1、神通广大的“小孙悟空”【教学目标】1．认识、会写“悟、栓、浆、编、镊、型、控、腕、脉、液、畅、恭＂12个生字。2．借助字典，辨析“神通、畅通、清理、清除、惊奇、好奇、神奇”的意思。3．有感情地朗读课文。【教学重难点】1．掌握生字的音、形、义；了解“小孙悟空”神通广大表现在哪些地方。2．感受生动形象的语言，分角色朗读课文。【教学过程】【课时安排】2课时【第一课时】（一）激趣导入，引出新课。1．（板书“孙悟空”。）说说你们印象中的孙悟空是什么样的。2．（板书“神通广大”。）孙悟空是大家最崇拜的人物！它给我们的感觉是机智勇敢，神通广

2、大，几乎无所不能。今天，我们再来认识一位“小孙悟空”。（板书“小”。）它是谁？又有什么本领呢？3．齐读课题。这个课题和我们平时见过的课题有些不一样，你发现了吗？“小孙悟空”为什么要加上引号呢？学完课文后，你就知道答案了。（二）初读课文，学习生字。1．自由读课文。要求读准字音，读通句子；画出生字新词。2．同桌互相读自己画记的生字及由生字组成的词语。3．指名轮读课文，引导学生评价。4．通过读课文，你认识了哪些生字？把你的好方法与小伙伴们一起分享吧！（指名说。教师接着出示生字，纠错正音。）重点指导：“浆、型、控、畅、恭”是后鼻音；“

3、栓、畅”是翘舌音；“镊”的声母是n。“恭”字最后的3/3两点应并排写，而不是上下各一点。可以通过进行形近字辨析来识记生字，如“语一悟”“奖一浆”“碗一腕”“咏一脉”“掖一液”。5．出示词语：孙悟空、脑血栓、血浆、编故事、镊子、微型、控制、手腕、动脉、血液、畅通、恭恭敬敬。（1）从课文中找到带有这些词语的句子读一读。（2）查字典或联系上下文理解词语的意思。（三）再读课文，整体感知。（1）师范读课文，生边听边思考。神通广大的“小孙悟空”是谁？（能够进人脑血管里做手术的微型机器人。）（2）“小孙悟空”为什么要加引号？（因为这篇课文并

4、不是介绍神话里的孙悟空，而是指和它一样具有神通广大本领的微型机器人。）学生交流反馈。讨论：说说“小孙悟空”神通广大表现在哪些地方?【第二课时】（一）比读课文，整体感知。1．上节课，我们跟随晓蒙一起了解了“小孙悟空”，还认识了很多的生字，课文应该更加流利了。请同学们将课文认真地读一读。有滋有味。我们要比一比，谁读得2．指名分自然段读，引导学生评价。（二）品读感悟。1．默读课文，说说“小孙悟空”给你留下了怎样的印象，用哪个词语概括最合适？（神通广大。）2．“小孙悟空”神通广大表现在哪些地方？找出有关句子美美地读一读。（1）张叔叔端

5、出一个盘子，用镊子夹起一个小蚂蚁似的东西，说：“你要知道的‘小孙悟空’，就是这个微型机器人。”a．为什么说这样的“小孙悟空”神通广大？（因为这个“小孙悟空”是一个微型机器人，机器人能做成小蚂蚁大小，实在很难得。）b．指导朗读，引导学生重读“小蚂蚁似的”。（2）这个微型机器人，也有电脑控制它的行动。不过，它的电脑要在显微镜下才能见到。微型机器人都只有蚂蚁大小，可想而知这个控制它的电脑有多大了。你觉得这句话应该用怎样的语气读？指导朗读，学生评议。3/3（3）“我们在你爷爷手腕的动脉上，割开一个小口子，把微型机器人放进去。它就随着血

6、液进人脑血管，清除堵塞脑血管的稠血浆。血液循环畅通了，你爷爷的病就好啦。”a．比较词语。这里如果把“清除”换成“清理”，行不行？（“清理”意为彻底整理或处理；“清除”意为扫除，全部去掉，比“清理”程度更深。）如果把“畅通”换成“神通”呢？（“畅通”意为无阻碍地通行或通过；“神通”指特别高明的本领。意思完全不同，不能互换。）b．你能用以上任意一组词语写句子吗？（4）神话里的孙悟空，变成小虫子钻进铁扇公主的肚子里；科学家造出的“小孙悟空”，能够进人脑血管里做手术，神通更大哩！a．这里是把谁和谁作比较？（“神话里的孙悟空”和科学家造

7、出的“小孙悟空”。）b．它们各自有什么本领？你认为谁更神通？（神话里的孙悟空能变成虫子捉弄铁扇公主；而科学家造出的“小孙悟空”能够进人脑血管里做手术，为人类造福。所以“小孙悟空”神通更大。）c．指导朗读。注意引导学生重读“更”字。（三）分角色朗读课文。1．这是一个很有意思的故事，请同学们自由组合分角色练习读一读。2．指名分角色朗读。引导学生评议。（四）拓展延伸。1．晓蒙了解到“小孙悟空”帮爷爷治好了病，便恭恭敬敬地向它敬了个礼。我们也认识了“小孙悟空”，一定也有自己的感受。你想对“小孙悟空”说什么？2．齐读最后一句。齐读课题。

8、让我们再来夸一夸这位神通广大的“小孙悟空”了。【板书设计】神话里的孙悟空：变成小虫子——钻进铁扇公主肚子里（神通广大）。“小孙悟空”：微型机器人——进人脑血管做手术（神通更大）。3/3