江雪_教案1 (2).doc

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1、江雪【教学目标】1．学习本课生字词，逐句理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景色及作者所表达的思想感情。2．学会学习古诗的方法。3．会朗读、背诵这首诗。【教学重难点】1．重点：引导学生正确理解诗中字词的意思，体会诗的意境及作者所表达的思想感情。2．难点：学习古诗的方法步骤。【教学过程】一、导入新课同学们，冬天来到了，慈祥的冬爷爷又快给咱们送礼物来了。他的礼物十分神奇，会使光秃秃的枝条一夜间开满美丽的白花，会使绿油油的麦苗一夜间盖上一层厚厚的棉被，同学们说这礼物是什么呢？（生答）江上的雪景是怎样的呢？今天我们就来学习一篇描写江上雪景的古诗《江雪》。（板书）

2、二、初读课文，正音辨字（一）学生轻声自由朗读全诗，再指名读，齐读全诗。、（二）出示投影片。（辨析字形：踪、翁、钓）三、学生析题，教师简介作者（一）江雪是什么意思？看到这个题目，你认为这首诗该写什么内容？（二）这首诗的作者是唐代大诗人柳宗元，这是他被贬官之后所写的一封来信。他对江上雪景的描绘是不是和我们谈的一致呢？下面我们就学习这首诗。四、精读，理解诗句。（一）千山鸟飞绝，万径人踪灭。1．学生齐读此句，逐句理解，试译全句，可自学可讨论。2．检查自学效果，学生订正补充。（1）“千山”是什么意思？采用了什么修辞手法？“绝”是什么意思？你是怎么知道的？“鸟飞

3、绝”的意思是什么？3/3（2）指名意译此句的前半句。（3）“径”是什么意思？你是从何处知道这个字的意思的？“万”字是否就是“一万”呢？（4）“人踪”什么意思？“灭”什么意思？查字典选义项（消灭、熄灭、消失）。（5）指名意译此句的后半句。3．让学生思考品味：该句为我们描绘了一幅什么样的画面？（冷清、寂静、凄凉的画面）让学生读、思、议，教师启发学生想象品味。4．指导朗读。（由画面、感情启发到语气、语速、停顿、重音）千山/鸟飞/绝，万径/人踪/灭。（二）过渡到第二句大自然中可以作为描写对象的景物有千千万万，作者只是抓住了两个典型的环境进行描写（千山、万径）

4、，因为山林是平日鸟儿聚集的地方，小路是平日行人最多的地方。然而，现在连山林中都没飞鸟，连路上都没有行人，你说这天气怎么样？这样的天气环境给人一种寂静、冷清的感觉。在这样的环境中，有没有人呢？请自学第二句。先逐字理解，再理解整句意思。（生自学）1．检查自学效果。学生齐读此句，逐一提问对以下字词的理解。“孤”、“舟”、“翁”、“独”。学生如果回答正确，则追向其理解的思路，启发其他学生知识的迁移。难点理解：“钓寒江雪”是什么意思？有人钓雪么？从而让学生理解“雪”置于句尾原因：A．为了押韵，B．突出环境恶劣，C．点题。2．指名意译第二句，学生互相纠正补充，教

5、师最后总结。3．学生思考、讨论、回答；第二句为我们描绘了一幅怎样的画面？（老翁孤舟独钓的图景）4．指导朗读。（除语气、语速、停顿、重音外，“寒”字的颤音要读出来，以符合其凄凉、冷落的感情，师示范。）孤舟/蓑笠/翁，独钓/塞江/雪。5．再让学生反复朗读全诗，以体会感情。五、品读，体会诗句深意（一）启发学生再次品读想象这首诗的第一句所描绘的画面，给人一种什么样的感受3/3？（由人鸟绝迹可以想象环境的寂静，给人的感受是清冷、凄凉）启发学生再品读咀嚼第二句诗，在人鸟绝迹的环境中，在雪花纷飞的寒冷江面上，一个孤独的老人独自垂钓的画面，又给人以怎样的感受呢？表达

6、了作者怎样的思想感情？你觉得这位老人有着怎样的精神品质？（让学生读、思、议、发言）其间可启发学生求异思维：1．在寂静清冷的环境中独自垂钓可见其孤独寂寞的思想感情。2．在这样寒冷、静寂的大江上却能独自垂钓，也可以看出这位老人坚强不屈的性格，透出丝丝生气。“诗言志”，这也是作者的心境，作者的自喻。（二）配乐泛读，生闭目想象画面，再次体会诗的意境。（三）出示幻灯片（本诗画面）。生口述画面内容，意译全诗（语言训练）。再指导背诵，默写全诗。六、总结学法让学生回忆后回答学习《江雪》的过程，再出示幻灯片：（一）解题，了解作者。（二）朗读，弄准字音。（三）讲析，试述

7、句意。（四）精读，体会诗境。（五）赏读，背诵全诗。3/3