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时间:2020-02-27
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1、江雪【教学目标】1.学习本课生字词,逐句理解诗句的意思,体会古诗所描绘的景色及作者所表达的思想感情。2.学会学习古诗的方法。3.会朗读、背诵这首诗。【教学重难点】1.重点:引导学生正确理解诗中字词的意思,体会诗的意境及作者所表达的思想感情。2.难点:学习古诗的方法步骤。【教学过程】一、导入新课同学们,冬天来到了,慈祥的冬爷爷又快给咱们送礼物来了。他的礼物十分神奇,会使光秃秃的枝条一夜间开满美丽的白花,会使绿油油的麦苗一夜间盖上一层厚厚的棉被,同学们说这礼物是什么呢?(生答)江上的雪景是怎样的呢?今天我们就来学习一篇描写江上雪景的古诗《江雪》。(板书)
2、二、初读课文,正音辨字(一)学生轻声自由朗读全诗,再指名读,齐读全诗。、(二)出示投影片。(辨析字形:踪、翁、钓)三、学生析题,教师简介作者(一)江雪是什么意思?看到这个题目,你认为这首诗该写什么内容?(二)这首诗的作者是唐代大诗人柳宗元,这是他被贬官之后所写的一封来信。他对江上雪景的描绘是不是和我们谈的一致呢?下面我们就学习这首诗。四、精读,理解诗句。(一)千山鸟飞绝,万径人踪灭。1.学生齐读此句,逐句理解,试译全句,可自学可讨论。2.检查自学效果,学生订正补充。(1)“千山”是什么意思?采用了什么修辞手法?“绝”是什么意思?你是怎么知道的?“鸟飞
3、绝”的意思是什么?3/3(2)指名意译此句的前半句。(3)“径”是什么意思?你是从何处知道这个字的意思的?“万”字是否就是“一万”呢?(4)“人踪”什么意思?“灭”什么意思?查字典选义项(消灭、熄灭、消失)。(5)指名意译此句的后半句。3.让学生思考品味:该句为我们描绘了一幅什么样的画面?(冷清、寂静、凄凉的画面)让学生读、思、议,教师启发学生想象品味。4.指导朗读。(由画面、感情启发到语气、语速、停顿、重音)千山/鸟飞/绝,万径/人踪/灭。(二)过渡到第二句大自然中可以作为描写对象的景物有千千万万,作者只是抓住了两个典型的环境进行描写(千山、万径)
4、,因为山林是平日鸟儿聚集的地方,小路是平日行人最多的地方。然而,现在连山林中都没飞鸟,连路上都没有行人,你说这天气怎么样?这样的天气环境给人一种寂静、冷清的感觉。在这样的环境中,有没有人呢?请自学第二句。先逐字理解,再理解整句意思。(生自学)1.检查自学效果。学生齐读此句,逐一提问对以下字词的理解。“孤”、“舟”、“翁”、“独”。学生如果回答正确,则追向其理解的思路,启发其他学生知识的迁移。难点理解:“钓寒江雪”是什么意思?有人钓雪么?从而让学生理解“雪”置于句尾原因:A.为了押韵,B.突出环境恶劣,C.点题。2.指名意译第二句,学生互相纠正补充,教
5、师最后总结。3.学生思考、讨论、回答;第二句为我们描绘了一幅怎样的画面?(老翁孤舟独钓的图景)4.指导朗读。(除语气、语速、停顿、重音外,“寒”字的颤音要读出来,以符合其凄凉、冷落的感情,师示范。)孤舟/蓑笠/翁,独钓/塞江/雪。5.再让学生反复朗读全诗,以体会感情。五、品读,体会诗句深意(一)启发学生再次品读想象这首诗的第一句所描绘的画面,给人一种什么样的感受3/3?(由人鸟绝迹可以想象环境的寂静,给人的感受是清冷、凄凉)启发学生再品读咀嚼第二句诗,在人鸟绝迹的环境中,在雪花纷飞的寒冷江面上,一个孤独的老人独自垂钓的画面,又给人以怎样的感受呢?表达
6、了作者怎样的思想感情?你觉得这位老人有着怎样的精神品质?(让学生读、思、议、发言)其间可启发学生求异思维:1.在寂静清冷的环境中独自垂钓可见其孤独寂寞的思想感情。2.在这样寒冷、静寂的大江上却能独自垂钓,也可以看出这位老人坚强不屈的性格,透出丝丝生气。“诗言志”,这也是作者的心境,作者的自喻。(二)配乐泛读,生闭目想象画面,再次体会诗的意境。(三)出示幻灯片(本诗画面)。生口述画面内容,意译全诗(语言训练)。再指导背诵,默写全诗。六、总结学法让学生回忆后回答学习《江雪》的过程,再出示幻灯片:(一)解题,了解作者。(二)朗读,弄准字音。(三)讲析,试述
7、句意。(四)精读,体会诗境。(五)赏读,背诵全诗。3/3
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