古诗《江雪》教案

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1、古诗《江雪》教学设计09初教三班42张婷【教学内容】《江雪》【教学年级】四年级上册【教材分析】《江雪》是第七册第七单元的一首诗，是唐代柳宗元写的一首五言绝句。这首古诗塑造了一个在漫天大雪中孤舟垂钓的老渔翁的形象。表现了诗人清高,孤傲,坚韧不拔的性格,流露出自己不愿与当权者同流合污的感情。诗中描写了一个超脱世俗的老渔翁形象,正是柳宗元此时此地思想感情的寄托和写照。这首诗看似写景,实际在写人,这样做使环境描写既有象征意义,又有衬托作用。【教学目标】　　　1、通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。　　　2、学会本课生字词语。　　　3、有感

2、情地朗读诗文，背诵古诗。4、理解重点词句，理解全诗意思。【教学重点】　　　1、学会本课生字新词。　　　2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。【教学难点】　　体会诗的意境和诗人的思想感情。【教学过程】一、导入师：一首诗往往是画中有诗，诗中有画。今天，我们来学习一首唐代柳宗元写的——《江雪》。（板书课题）《江雪》顾名思义就是江上雪景。这首诗中又描绘了怎样的画面呢？今天我们一起来感受诗中的画。师：请大家自由读一读，注意读准字音，读通句子，还要注意词句间的停顿，读出诗的韵律美。二、新授1、想象诗景——寒冷凄清师：刚才大家读了这一首诗，现在我们先来看看

3、这几个生字。谁会读？（指名读、齐读、纠错）师：大家一定要注意“蓑、翁”的写法。（带写生字）师：读了这首诗你能用自己的话来描述这一幅江上雪景吗？（出示：寒江钓雪图）（指名答）师：如果用一个词来说说看了这幅江上雪景图后的感受，你会用哪个词？生：（指名答）凄清、凄凉。师：我们一起来看诗中是怎样描写的？“绝”和“灭”描写的是什么？生：凄凉的程度（引导回答）师：所有的山，所有的路都被白雪覆盖了，没有飞鸟，没有行人，没有声音，除了渔翁，再也没有别的生命！一切是如此荒凉。（出示幻灯片）诗人写得多么巧妙呀，诗句中没有出现一个雪字，但我们似乎已经见到了铺天

4、盖地的大雪，已经感觉到了滴水成冰的寒气。师：诗中的“千山、万径”难道是指一千座山，一万条路吗？生：不是……（指名答）师：对，这里的“千山、万径”并非确数，乃是概述连绵不断的群山和许许多多的路，更突出了冰天雪地，天寒地冻。师：诗中还有哪些词体现了“凄凉”？师：对，在茫茫雪山，只有一只小船，一个渔翁在垂钓。更显得凄冷。而“寒”是造成凄凉的根本原因。（板书：寒冷凄清）2、体会诗情——孤独悲愤师：诗人柳宗元当时到底想要抒发怎样的心情呢？让我们来看一段资料。（出示幻灯片：柳宗元生平介绍）师：谁能说说，这个时候的柳宗元，应该会有怎样的心情？生：孤独、

5、悲愤（指名答）师：从哪些字眼可以看出？生：“绝”“灭”“孤”“寒”“独”师：诗人是怎样的心情才会写出这样的字眼和诗句啊？诗人的心情就藏在诗中,请你把每句诗的第一个字连起来，读一读。（出示幻灯片）师：这不是一般的孤独，是“千万孤独在一身”啊！谁来读一读？试着把柳宗元内心这千般孤独，万般悲愤读出来。（指名读、齐读）（板书：孤独悲愤）3、感悟诗意——顽强不屈师：面对寒冷，渔翁动摇了吗？他——（引读）独钓寒江雪。他屈服了吗？他——（引读）独钓寒江雪。师：从渔翁身上你看到了一种什么精神？生：坚忍不拔、顽强不屈（指名答）（板书：顽强不屈）师：这也是一

6、个极具个性的，孤傲的柳宗元。虽然朝廷把他一贬再贬，他却不愿与当权者同流合污，不愿屈服。三、总结师：同学们，诗人是借雪景来抒发自己的感情的，这种手法叫借景抒情。这就是《江雪》之所以能够流传千古，成为古诗中的瑰宝的原因所在。诗中渔翁的心情是他孤独寂寞的心情的自然流露，渔翁的精神是他身处逆境而顽强不屈的精神的再现。全体起立，咱们齐读古诗，再次感受诗人的感情。（齐读）四、布置作业　　1、抄写生字3遍。2、找一找柳宗元的诗，读一读。3、背诵、默写课文。【板书设计】江雪诗景——寒冷凄清诗情——孤独悲愤诗意——顽强不屈