水妈妈的孩子们_教案2 (2).doc

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1、水妈妈的孩子们【设计理念】这节课的设计重在倡导主动、探究、合作的学习方式，引导学生主动参与，乐于探究。如在识字教学活动，创设多种情境，开展多种活动，放手让学生自主、合作学习生字，让学生在学习过程中有自己独特的学习体验，提高识字效率。又如理解课文内容，让学生在讨论合作中相互启发，相互鼓励，共同探究，以更全面、更准确、更深刻地理解课文内容。【教学目标】1．用学过的识字方法认识12个生字，正确、工整地书写8个字，感受汉字的形体美。2．联系生活实际给生字组词扩词，学习词语的合理搭配，感受语言表达的准确。3．联系生活实际初步了解水在自然界是以多种形态存在的特点及水的作用，有主动探索大

2、自然的奥秘的愿望。4．正确、流利、有感情地朗读课文。【教学重点】认识12个生字，会写8个字，学习词语的合理搭配，指导学生有感情地朗读课文。【教学难点】学习词语的合理搭配，了解水在自然界是以多种形态存在的特点。【教学准备】带有拼音的生字、词卡片以及词语搭配游戏卡，根据水的不同状态制作的多媒体课件。【教学时间】1～2课时。【教学过程】一、激趣引入，揭示课题1．孩子们，你们喜欢听儿歌吗？课件出示儿歌《泉水小溪》。泉水泉水你到哪里去？我要流进小溪里。溪水溪水你到哪里去？我要流进江河里。江水河水你们都要到哪里去？我们都要流进海洋里。2．在这首儿歌里，有很多水妈妈的孩子，你知道它们的名

3、字吗？3．过渡激趣：水妈妈的孩子除了泉水、溪水、江水、湖水、河水、海水外，还有很多很多呢？今天，我们同风伯伯的孩子们一起去找找。4．板书课题，齐读课题。二、自由读书，整体感知1．借助拼音，自读课文。课件出示课文中的生字和新词，让学生边读儿歌边动笔对生字词或不理解的地方圈圈、点点、勾勾、画画、拼拼，让识字这一训练重点不脱离课文语境。2．同桌互读，同桌有困难，请你帮帮他，同桌读得好，请你夸夸他。3．检查评价。现在哪个孩子有把握把课文读正确、读流利，请你向大家展示展示（指名读）。根据正确、流利的要求，适时评价，注意鼓励。4．读课文。三、合作识字，体验成功1．交流启发。（出示屏幕的

4、生字）说说认识了哪个字。是怎样认识的？2．合作识字。以四人为一组，向你的小伙伴展示你认识哪些字？说说你的记字方法。鼓励学生运用学过的识字方法自主记字。3．游戏巩固。（1）“寻找水孩子”。（会读屏幕上的生字并能为生字组词，你就能寻找到一个水孩子和你交朋友。）（2）听音举卡（老师读，学生举，同桌互读互举）4．请同学们把字宝宝送回课文中，用自己喜欢的方式再读课文。四、探讨写字，重点指导1．仔细观察课后田字格中的八个生字，想想每一笔在田字格的位置。2．交流怎样才能写好每一个字，感受汉字的形体美。3．重点指导写好“乌”、“座”等字。4．学生练习，教师巡回个别指导。5．展示评价。（自评

5、，师生共评，小组互评等形式）五、精读课文，体会情感1．指名读第一自然段，说说风伯伯为什么要娃娃们找水妈妈的孩子时不能找泉水、溪水、江水、湖水、河水、海水。2．自读二至八自然段，引导学生在讨论中说说娃娃们找回的水孩子对吗。为什么？3．重点指导朗读二至八自然段。结合生活实际，感悟动词与名词、量词与名词的合理搭配。（1）指名读第二自然段。思考：大娃找到了水妈妈的哪个孩子？大娃是怎样把乌云带回家的？（2）猜猜其他的几个娃娃又是怎样把水妈妈的哪个孩子带回家的？鼓励孩子用不同的动作进行表演。（3）出示词语搭配游戏卡，各组开火车做词语搭配游戏。（4）结合课后第二题做一做，体会词语间的合理

6、搭配，感受语言表达的准确。（5）再通过自读、分角色读、引读、表演读等形式帮助学生朗读第二至八自然段。4．教师诵读最后一个自然段，肯定学生的成绩，激发学生继续探究的愿望。5．以“男女生打擂台”的形式有感情地朗读全文，互相评议。六、拓展练习，课外延伸1．找找我们生活中还有哪些是水妈妈的孩子？（鼓励学生从书籍、电视、电脑等渠道获取信息，从自然现象中发现秘密。）2．多媒体课件介绍水的三种不同存在形态。3．补写课文，突破难点。八娃回来了，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。4．大自然中水的作用可大了，你能为大家介绍介绍吗？附：板书设计水妈妈的孩子们抱　　　　　一朵　　　　乌云围　　　　　

7、一条　　　　彩虹捧　　　　　一团　　　　浓雾采　　　　　一颗　　　　露珠披　　　　　一层　　　　白霜摘　　　　　一片　　　　雪花背　　　　　一座　　　　冰山