水妈妈的孩子们.doc

《水妈妈的孩子们.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、水妈妈的孩子们设计理念　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”遵循这样的教学理念，本课教学将在学生原有的知识经验基础上进行，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读、自悟。教学目标　　1.认识12个生字，正确工整地书写8个字。　　2.初步了解水在自然界是以多种形态存在的特点及水的作用，激发学生主动探索大自然奥秘的愿望。　　3.正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点　　1.词语的合理搭配。　　2.指导学生有感情地朗读课文。教学准备　　词语搭配

2、游戏卡，根据水的不同状态制作的多媒体课件。教学时间2课时。课前预习1.课前观察云、雾、露珠、冰等，从课外书籍中了解它们的形成。2.把课文读5遍，勾出生字词，自学生词。第一课时教学目标　　1.认识12个生字，正确工整地书写8个字。　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点词语的合理搭配。一、以疑引入，解释课题。　　　1．孩子们，你们看见的水是什么样子的？在哪里看见过水？2．课时风伯伯却想告诉孩子们水妈妈的孩子还有很多很多（出示风伯伯第一自然段中说的话），听了风伯伯的话，你们想知道什么？3．教师根

3、据学生的质疑揭示、板书课题。过渡激趣：我们自然界的水除了泉水、溪水、江水、湖水、河水、海水，还有很多呢，我们和风伯伯的孩子们一起去找找吧！（抓住孩子们的好奇心，激励学生和风娃娃一起去探究、寻找水妈妈的孩子们。）二、朗读课文，感知课文内容1．学生自由大声读课文，借助拼音读通课文，边读边勾画出不理解的词语。2．思考：读了课文，你知道了什么？学习提示：（1）风伯伯要求我们找水妈妈的孩子时，什么不能找？（2）除此之外你们找到了水妈妈的孩子吗？（3）它们各叫什么名字？用“○”标出。3．经过刚才的自学讨论，谁

4、愿说说自己的收获。三、自主识字，及时书写1.　读生字，同桌正音，把难读的字音多读几遍。2.学生运用学过的识字方法记忆字形，对难记的字找伙伴帮助，然后全班交流。（让学生观察字的结构和每个字在田字格中的位置，感受汉字的形体美。）3.指导写田字格中的字，观察、交流、书写。第二课时教学目标　1.初步了解水在自然界是以多种形态存在的特点及水的作用，激发学生主动探索大自然奥秘的愿望。　2.正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点　指导学生有感情地朗读课文。一、精读课文，体会感悟1．读第一自然段，说说风伯伯为什么

5、要娃娃们在找风妈妈的孩子时不能找泉水、溪水、江水、湖水、河水、海水。2．自读第二至八自然段，引导学生在讨论中说说：娃娃们找回的水孩子对吗？为什么？3．重点指导朗读第二至八自然段，结合生活实际，感悟动词与名词、量词与名词的合理搭配。（课通过分角色读、引读、表演读等帮助学生学习语言、积累语言。）4．教师诵读最后一个自然段，肯定学生的成绩，激发学生继续探究的欲望。二、拓展延伸1．课文中水妈妈的孩子们太可爱了，它们给人类带来幸福和快乐，它们带来了美丽的世界。2．你们再找找，我们生活中还有哪些是水妈妈的孩子

6、，讲给大家听。（如冰棒、冰雹……）三、课堂练习1、教师引读，学生表演的形式介绍自己找到的水妈妈的孩子。2、精选自己最喜欢的句子表演读。板书设计：4.水妈妈的孩子们安全教育：请同学们下课后注意安全，上下楼梯靠右行，不互相追逐打闹，不到施工区域玩耍。课后反思：