水妈妈的孩子们教案.doc

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1、水妈妈的孩子们教学目标    1认识12个生字，正确工整地书写8个字。    2初步了解水在自然界是以多种形态存在的特点及水的作用，激发学生主动探索大自然奥秘的愿望。    3正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点    1词语的合理搭配。2指导学生有感情地朗读课文。教学过程：一、揭题激趣孩子们，你们好！（出示水字）上学期我们学过这个字，它念——水。它呀可厉害了，是一位了不起的魔术师，让咱们一起来看看吧！（点课件水字的演变）这是最早的甲骨文，这是篆书，这又是后来的隶书，再到我们的楷书。不仅如此，它还会变出

2、各种各样的形态，瞧，这是滔滔的江水，清澈的河水，哗哗流淌的溪水，蓝悠悠的海水，平静的湖水。（出示水图片：江水、河水、溪水、海水、湖水）刚才我们看到的水都是液体。可是，你们知道吗？生活中还有一些特殊的水，它们虽然不是液体，但仍然是“水妈妈的孩子”。（出示课题）来，我们一起来读一读。水妈妈的孩子。学了这篇课文，你一定会喜欢上这些水妈妈的孩子，不信，我们马上去看看！二、初读课文，认识生字1、请大家自己读一读课文，把生字多读几遍，读准确。（师读文）2、生字娃娃们现在一起出现在大家面前，（你能准确地叫出它们的名字吗？）请孩子

3、们准确地叫出他们的名字：溪、捧、湖、浓、团、层、伯、泉、座、聪、摘、背3、（出示浓字）刚才孩子们把这个字的鼻音读得真好听，老师还想听听，来我们一起再来读三遍。浓浓浓4、（出示溪、湖、浓）这三个字都是三点水，表示它们都与水有关。5、这三个字是平舌音也要读准了，来试一试。层、座、聪6、孩子们，下雨了，（你能叫出这些小雨点的名字吗？）（老师直接交代读的形式）（出示课件）溪、捧、湖、浓、团、层、伯、泉、座、聪、摘、背1、雨水落到池塘里，鱼儿们可高兴了，和生字娃娃组成了词语，看、它们游过来了。（采用什么形式读）聪明、湖水、一

4、团、彩虹、露珠、浓雾、一层、伯伯2、鱼儿游哇游，游到咱们的课文中来了。捧好书，我们一起读读课文，注意不加字，不漏字。（师读文）一、细读课文，了解内容1、（出示课文第一段）我请一个孩子来读一读这段，其余的孩子思考，风伯伯要孩子们做什么事？（读第一段）2、从风伯伯说的话中我们知道他要孩子们去找水妈妈的孩子。你从这段话知道水妈妈的哪些孩子？（课件出示：泉水、溪水……和相应的图片，让学生叫出这些水妈妈的孩子，目的在于让读准字音，了解这些也是水妈妈的孩子）观察这一组词，很多字也水有关。其中“湖、”是生字，重点强调可是水妈妈又

5、不让找泉水、溪水、江水、河水、湖水和海水。水妈妈还有哪些孩子呢？自读二到八自然段。这些是不是水妈妈的孩子呢？它们当然是水妈妈的孩子，只不过它们太平常了，很容易找到，风伯伯呀为了考考它们是不是聪明，故意不让它们找泉水、溪水、江水、河水、湖水和海水。3、孩子们可聪明了，很快就找到了水妈妈的其他孩子（们）。你们是不是也和这些孩子一样聪明（明），拿起笔，读一读第二到第八自然段，圈出它们都找到了哪些水妈妈的孩子们。（师读文，边读边圈）4、他们找到了乌云、彩虹、浓雾、露珠、白霜、雪花、冰山。（出示）（细化这个环节，落实字词5、

6、它们都找对了，难怪风伯伯会说（出示最后一段）你们都找对了，真是聪明的孩子。6、娃娃们带回多少水妈妈的孩子呢？（说法不当）（出示课件）一朵乌云、一条彩虹、一团浓雾、一颗露珠、一层白霜、一片雪花、一座冰山7、有的孩子呀就发现了，同样是水妈妈的孩子，可因为东西不同，所以用在它们前面的量词也不同。我们一起来读一读。一朵乌云、一条彩虹、一团浓雾、一颗露珠、一层白霜、一片雪花、一座冰山（课件突出量词）8、（出示课件）现在你能把它们送回家吗？一起来试一试。一朵乌云、一条彩虹、一团浓雾、一颗露珠、一层白霜、一片雪花、一座冰山9、娃

7、娃们怎样带回水妈妈的孩子呢？（出示课文）读一读，找一找，还可以做一做动作。10、下面让我们一起来玩一个照镜子的游戏。老师做什么动作，你就模仿做什么动作，看谁学得最象。11、通过刚才的游戏，我们发现东西不同，带回来的动作也不同，词语的搭配要正确！12、现在让我们一起来，看着屏幕，一边做动作，一边读一读。（这部分在讲解的时候要图文配合，你要确定重点讲解哪几个词或图，帮助学生了解这些也是水妈妈的孩子。这个环节要细化，你选几个点如，乌云是朵状，所以配了“抱”、“一朵”;露珠是球状，所以配了“采”、“一颗”;彩虹是条状，所以

8、配了“围”、“一条”;浓雾是团状，所以配了“捧”、“一团”;白霜是薄丝状，所以配了“披”、“一层”;雪花是片状，所以配了“摘”、“一片”；冰山是重物，所以配了“背”、“一座”。教师可引导学生在朗读中了解水的多种形态，结合课后第二题做一做，体会词语间的恰当搭配，感受语言表达的准确。还可通过自读、分角色读、引读、表演读等形式帮助学生学习语言，积累语言，感受语言的