小池_教案1 (5).doc

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1、小池【教学目标】1．认读4个生字，会写3个生字，理解诗句的内容，能用自己的话说出诗中描写的情景。2．指导学生根据诗句想象出初夏荷塘的美景，培养学生的想像能力，激发学生热爱美好事物的情趣。3．朗读课文，背诵课文，默写课文。【教学重难点】重点在教学中抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进而体会诗歌的韵味和美好的意境，受到美的感染熏陶。难点读诗联想画面，感受诗歌清新自然的写作特点。【教学过程】教学环节、教师活动、预设学生行为、设计意图一、以诗引诗，创设情境。1．吟咏春天孩子们，伴着春风，随着春雨，春姑娘来了，她吹红了桃花，点绿了柳树，大地立刻成了一幅五彩

2、的画。有多少诗人用他手中的笔，写下了许多赞美春天的诗。我们来背背。（学生背诵春天的诗，复习上节课的《咏柳》。）2．（看图）师提问：你看到了什么，先一个一个说，再连起来说一说。引导学生说出：小荷花池、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的蜻蜓。3．导入新课，揭题。是呀，大自然是那么美好，万物是那么和谐。南宋诗人杨万里用一首小诗描绘了他见到的这个初夏的荷花池，今天我们一起来学习。板书课题：小池杨万里强调“池”是翘舌音，小池就是图中的荷花池。3/3学生读课题。介绍作者。1．学生复习《咏柳》。2．看图，思考回答。3．学习诗题，了解作者。由复习上节课描写春天的诗自然过渡到这节要学习的描写夏天

3、的诗，通过语言上的惯性，保持浓郁的诗意氛围。再由生动的表象，激发学生学习兴趣，古诗学习的困难也就分散了一半。二、初读古诗，学习字词。三、深入朗读，体会诗意。1．诗人是怎么描写这么美的小池的呢？大家自己去读读诗吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。2．学生自由读诗。3．检查自读及识字情况。板示学生字学生开火车读。教师重点指导：惜，xī，11笔，左右结构，左边竖心旁，右边昔字边。照，zhào，13笔，上下结构，下边是四点水，注意读准翘舌音。柔，róu，9笔，上下结构，上边是矛字头，下边是木字底，注意上边"矛"的写法。4．指名读全诗，评价。5．全班齐读。6．师领读。引导学生边看画面边读，说说诗中

4、描写了那些景物，在诗中找出来。学生指出：泉眼、树阴、小荷、蜻蜓。教师板书：“泉眼无声溪细流，树阴照水爱晴柔。”1．指名读诗的一、二句，引导置疑：泉眼的水是怎样流的？"惜"是什么意思？谁舍不得谁？"爱晴柔"又怎样理解？谁能说说这行诗的意思？2．指导朗读：一道细流缓缓从泉眼中流出，没有一点声音；池畔的绿树在斜阳的照射下，将树阴投入水中，忽明忽暗，清晰可见。这么宁静的景色，我们该怎么读呢？（声音要轻柔、甜美、速度稍慢，读中饱含“舍不得”）3．学生自由练读。4．指名读。5．男女比赛读。3/36．师读三、四句。引导学生说说作者是怎样描写“小荷”和“蜻蜓”的？荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样？如果它们会

5、说话，会说什么？“早”和“才”诗人用得非常准确、生动。有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛看见了什么？（学生交流）多么细小而有趣的大自然的片断，竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里，此时你会怎样来吟诵"小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头"呢？7．指名反复读。读出欣喜的语气。8．全班朗读。9．总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来，这里真是太美啦！本课要求识记的字词不多，但依然是重点，是学文的基础。1．启发学生根据诗句和自己的生活经验，感知、想象出细细的泉水缓缓地涌出，绿树茂密的树叶遮住阳光形成的树阴映照在清清的水面

6、上的画面。从“惜”和“爱”感受作者赋予事物的情感。2．借助生动的画面，捕捉关键的字词引导学生理解，让重点突出，使难点分散，诗意自然平铺于学生面前。四、拓展延伸，升华情感。五、写字指导。3/3