小池教案.doc

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1、13、古诗两首小池教学目标：　　　1．认识本课6个生字，学写“立”。了解词语的意思。　　　2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。　　　3．想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。教学重点：学会本课生字，会朗读背诵课文。教学过程一、聆听故事，导入新课　　1、同学们，我们先来听老师讲个故事，在南宋，有一个名叫杨万里的诗人有一天他来到一个美丽的地方，看到那里有一道清清的泉水在流，浓密的树阴映照在水中，，更奇妙的是那娇嫩的小荷叶刚露出水面，小蜻蜓早就立在了它上面。看到这幅美景，杨万里为了捕捉这瞬间的美，就把这里的美景用一首诗写了下来，诗题叫《小池》，今天我们就来学习这首诗。题目你是

2、怎样理解的？你知道"小池"的意思吗？2．介绍作者：谁知道这首诗的作者呢？（这首诗是唐朝的杨万里写的。）二、指导看图，初读课文　　1．出示图片，说说看到了什么？（小池塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的蜻蜒）（板书：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓）　　2．诗人是怎么描写这么美的小池的呢？大家自己去读读诗吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。　　3．学生自由读诗。　　4．检查自读情况。a、课件出示生字：池、惜、阴、晴、柔、露。（强调阴晴是反义词，露是多音字）b、我会读可惜爱惜晴空晴天柔和柔软c、指名读全诗，老师正音。　　5．全班齐读。6、听古诗朗读。三、指导学习，体会诗意1、小组合

3、作读古诗，找找看哪些词和句子你还不理解，2、理解诗中的词，学生互相解答，师点拨3、理解诗句意思。　　（1）、请一个同学朗读全诗，其他同学边听边看图，想想这首诗写了哪些景物？演示课件。　　（2）、写泉眼诗人是怎样写的？演示课件。泉眼的水是怎样流的？"惜"是什么意思？谁舍不得谁？谁能说说这行诗的意思？（先学生说，而后看课件。老师配乐说：一道细流缓缓从泉眼中流出，没有一点声音）　　（3）这么宁静的景色，我们该怎么读呢？（声音要轻柔、甜美、速度稍慢读出舍不得的语气。）（4）学生自由练读。　　（5）指名读。　　（6）男女比赛读。（7）作者又是怎样写树阴的呢？读第二行，演示课件。"树阴照水"怎

4、样理解？晴柔刚才同学们学生字已经理解了，"爱晴柔"又怎样理解？谁喜欢晴天里柔和的风光呢？这行诗是什么意思？（池畔的绿树在斜阳的照射下，将树阴投入水中，忽明忽暗，清晰可见。）　　指导读出喜欢的语气。（读法同上）4、小结：这两行诗写了什么？（写了小池周围的景物--泉眼和树阴。作者把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情，其实是融进了作者自己的感情，知不知道表达了作者什么感情？）　　（喜爱）请同学5、写"小荷"和"蜻蜓"作者又是怎样写的呢？　　读三、四行，演示课件。这两行诗写的是小池里的景物。哪位同学知道，这是描写什么季节的池塘？为什么？（初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶才刚刚露出尖尖角，说明这

5、是刚到夏天的时候）"小荷"指什么？"才"在这儿是什么意思？嫩荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样？"早"和"才"诗人用得非常准确、生动。有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛看见了什么？把这两行诗的意思连起来说一说。（荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上头了。）怎样读才能表达出生动、有趣的情景呢？（欣喜）　　指导朗读。　　6、把四行诗的意思连贯起来说一说，注意诗句中内容之间的联系。（自己说，互相说，当众说）　　7、总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来，这里真是太美啦！8、多么细小而有趣的大自然的片断，竟然被

6、细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里，此时你会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？　　（4）指名反复读。读出舍不得和欣喜的语气。　　（5）全班朗读。　　9、有感情的朗读整首古诗。四、听范读，想像诗境　　1、听范读，学生闭上眼睛边听边想像一幅小池图。　　2、指名说想像到了些什么。（学生自由发挥，可以和诗中的一样，也可以联想更多的东西）五、背诵古诗，总结全诗　　1．全班比赛背。　　2．你喜欢这首古诗吗？为什么？（板书：宁静、美丽）　　3．小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你

7、们去爱护万物，保护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。六、指导写生字　　1、“立”　先让学生观察在田格里的位置，而后师范写　，最后让学生在书上写。2、检查评价。七、布置作业　　1、默写古诗。　　2、画画你心中小池的样子。板书：小池泉眼、树阴、小荷、蜻蜓热爱大自然晓出净慈寺送林子方【宋】杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。