《小池》教案

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1、《小池》教案[《小池》教案]《小池》教案《小池》——宋·杨万里泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔，《小池》教案。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。教学目标：1．学会“惜、照、柔”这3个生字，理解诗句的内容，能用自己的话说出诗中描写的情景。2．指导学生根据诗句想象出初夏荷塘的美景，培养学生的想像力，激发学生热爱美好事物的情趣。想象诗中描写的美丽景色。3．朗读课文，背诵课文，默写课文。课前准备：挂图；幻灯片；生字卡片；小黑板（田字格）；朗读录音磁带；教学重点：1．学会生字、朗读并背诵课文是重点。2．指导理解诗句意思及领

2、会所表达的感情是难点。教学过程：第一课时一、打开挂图（或放幻灯），激发兴趣（看图）“”即一个面积不大的池子，在诗中指小小的池塘。这是一首写景诗，它生动、形象地描写出夏季荷塘的迷人景色。杨万里（1127—1206），江西吉水县人，南宋著名诗人。他与同时代的诗人陆游、范成大、尤袤（mào）齐名，被誉为“南宋四大家”。他的诗一部分是反映时政、同情人民疾苦的作品，多数是描写自然风物的。特点是构思新巧，语言活泼明畅，借题发挥，富有风趣。二、指导看图图上画的是什么地方？有些什么景物？（先一个一个说，再连起来

3、说一遍）同学们看了图，想一想诗人是怎样描绘自己所见到的情景的，向我们展示了一幅怎样的画面？（板书课题，齐读课题）三、初读课文1．请听录音，看看课文有几句话。（学生标出句子）2．看音节卡片，开火车读。xīzhàoróu3．自由读课文，画出生字。4．分组读课文，男女生各读一句。四、学习生字1．出示带音节生字卡片，开火车读。2．去掉音节读。（注意“柔”的读音）3．识字、记忆字形。（1）出示要掌握的生字卡片。（2）分组观察、讨论，利用以前学习方法识记字形，教案《《小池》教案》(.

4、.)。（3）检查自学情况。（指名学生当小老师，师生评议）（4）教师重点指导：惜，xī，11笔，左右结构，左边竖心旁，右边昔字边。照，zhào，13笔，上下结构，下边是四点水，注意读准翘舌音。柔，róu，9笔，上下结构，上边是矛字头，下边是木字底，注意上边“矛”的写法。4．巩固练习（做游戏）。（1）找朋友，将本课3个生字的读音卡片和汉字分发给6个同学，老师说一个字，两位同学分别将正确音节和汉字举到一起。找对了全班齐读三遍。（2）组词练习。五、课堂练习：朗读课文。第二课时一、

5、复习：认读汉字卡片。二、引导学生学习课文1．引导学习第一句。（1）自由读第一句，想一想，你知道了什么？（学生能说多少就说多少）（2）齐读第一句。（3）指导朗读（注意轻重音和停顿）：泉眼/无声/惜/细流，树阴/照水/爱/晴柔。教师范读，学生仿读，指名读，师生评议，齐读。（4）教师小结：泉眼，就是泉水的出口。惜，爱惜，舍不得。细流，细细的水流。照，映照。晴柔，晴天里柔和的风光。全句的意思是：细细的泉水从泉眼里悄然无声地流出来，好像泉眼很爱惜它们，舍不得让它们多流一点。绿树的阴影映照在水面上，好像非常喜爱这晴天里柔

6、和而美丽的风光。2．引导学习第二句。（1）自由读，说说你懂得了什么？（2）指导朗读：小荷/才露/尖尖角，早有/蜻蜓/立上头。范读，学生练读，指名读，师生评议，齐读。（3）教师精讲：小荷，指刚刚长出水面的嫩荷叶。尖尖角，指还没有展开的嫩荷叶的尖端。全句的意思是：嫩荷叶那尖尖的角刚露出水面，就已经有蜻蜓落在上面了。三、启发学生想象荷塘景色，深入了解课文1．自由读全诗，引导思考：这首诗写了哪些景物？（泉水、树的阴影、荷叶、蜻蜓）你是从哪儿看出来的？（两句诗描写了两种景物：“泉、树阴、小荷、蜻蜓”）2．启发学生根据诗

7、句和自己的生活经验，感知、想象出细细的泉水缓缓地涌出，绿树茂密的树叶遮住阳光形成的树阴映照在清清的水面上……进而把这些景物联系起来，在头脑中构成一幅初夏荷塘的美丽风景画。3．小结。这首诗通过对涓涓的细流、浓密的树阴、清澈的水面、初露尖角的小荷、停落的蜻蜓这些常见的景物的描绘，形象地勾画出一幅初夏小小荷花池里的风景画，侧重静态的描写，给人以清新、恬静、温柔的感觉，特别是“惜、爱、露、立”几个动词的巧妙运用，使得这优美、宁静的画面充满了生气。全诗构思新颖，运笔精细，第二句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”已成为脍

8、炙人口的佳句。四、课堂练习1．写一写课后生字。2．朗读课文，背诵课文，默写课文。探究活动1．收集有关杨万里的资料。2．根据自己对这首诗的理解，画一幅画。《小池》教案2　　第2篇一年级下册《小池》教学设计　　〖预览〗一年级下册《小池》教学设计　　张勉　　编者按：工作室成员张勉老师未识吟诵即有意，既识吟诵更无悔。在《小池》教学设计的研习中，她打开了儿童古诗教学的另一扇大门，感受了吟诵教学的巨大魅力。《小