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时间:2018-11-15
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1、《小池》教案[《小池》教案]《小池》教案《小池》——宋·杨万里泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔,《小池》教案。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。教学目标:1.学会“惜、照、柔”这3个生字,理解诗句的内容,能用自己的话说出诗中描写的情景。2.指导学生根据诗句想象出初夏荷塘的美景,培养学生的想像力,激发学生热爱美好事物的情趣。想象诗中描写的美丽景色。3.朗读课文,背诵课文,默写课文。课前准备:挂图;幻灯片;生字卡片;小黑板(田字格);朗读录音磁带;教学重点:1.学会生字、朗读并背诵课文是重点。2.指导理解诗句意思及领
2、会所表达的感情是难点。教学过程:第一课时一、打开挂图(或放幻灯),激发兴趣(看图)“”即一个面积不大的池子,在诗中指小小的池塘。这是一首写景诗,它生动、形象地描写出夏季荷塘的迷人景色。杨万里(1127—1206),江西吉水县人,南宋著名诗人。他与同时代的诗人陆游、范成大、尤袤(mào)齐名,被誉为“南宋四大家”。他的诗一部分是反映时政、同情人民疾苦的作品,多数是描写自然风物的。特点是构思新巧,语言活泼明畅,借题发挥,富有风趣。二、指导看图图上画的是什么地方?有些什么景物?(先一个一个说,再连起来
3、说一遍)同学们看了图,想一想诗人是怎样描绘自己所见到的情景的,向我们展示了一幅怎样的画面?(板书课题,齐读课题)三、初读课文1.请听录音,看看课文有几句话。(学生标出句子)2.看音节卡片,开火车读。xīzhàoróu3.自由读课文,画出生字。4.分组读课文,男女生各读一句。四、学习生字1.出示带音节生字卡片,开火车读。2.去掉音节读。(注意“柔”的读音)3.识字、记忆字形。(1)出示要掌握的生字卡片。(2)分组观察、讨论,利用以前学习方法识记字形,教案《《小池》教案》(.
4、.)。(3)检查自学情况。(指名学生当小老师,师生评议)(4)教师重点指导:惜,xī,11笔,左右结构,左边竖心旁,右边昔字边。照,zhào,13笔,上下结构,下边是四点水,注意读准翘舌音。柔,róu,9笔,上下结构,上边是矛字头,下边是木字底,注意上边“矛”的写法。4.巩固练习(做游戏)。(1)找朋友,将本课3个生字的读音卡片和汉字分发给6个同学,老师说一个字,两位同学分别将正确音节和汉字举到一起。找对了全班齐读三遍。(2)组词练习。五、课堂练习:朗读课文。第二课时一、
5、复习:认读汉字卡片。二、引导学生学习课文1.引导学习第一句。(1)自由读第一句,想一想,你知道了什么?(学生能说多少就说多少)(2)齐读第一句。(3)指导朗读(注意轻重音和停顿):泉眼/无声/惜/细流,树阴/照水/爱/晴柔。教师范读,学生仿读,指名读,师生评议,齐读。(4)教师小结:泉眼,就是泉水的出口。惜,爱惜,舍不得。细流,细细的水流。照,映照。晴柔,晴天里柔和的风光。全句的意思是:细细的泉水从泉眼里悄然无声地流出来,好像泉眼很爱惜它们,舍不得让它们多流一点。绿树的阴影映照在水面上,好像非常喜爱这晴天里柔
6、和而美丽的风光。2.引导学习第二句。(1)自由读,说说你懂得了什么?(2)指导朗读:小荷/才露/尖尖角,早有/蜻蜓/立上头。范读,学生练读,指名读,师生评议,齐读。(3)教师精讲:小荷,指刚刚长出水面的嫩荷叶。尖尖角,指还没有展开的嫩荷叶的尖端。全句的意思是:嫩荷叶那尖尖的角刚露出水面,就已经有蜻蜓落在上面了。三、启发学生想象荷塘景色,深入了解课文1.自由读全诗,引导思考:这首诗写了哪些景物?(泉水、树的阴影、荷叶、蜻蜓)你是从哪儿看出来的?(两句诗描写了两种景物:“泉、树阴、小荷、蜻蜓”)2.启发学生根据诗
7、句和自己的生活经验,感知、想象出细细的泉水缓缓地涌出,绿树茂密的树叶遮住阳光形成的树阴映照在清清的水面上……进而把这些景物联系起来,在头脑中构成一幅初夏荷塘的美丽风景画。3.小结。这首诗通过对涓涓的细流、浓密的树阴、清澈的水面、初露尖角的小荷、停落的蜻蜓这些常见的景物的描绘,形象地勾画出一幅初夏小小荷花池里的风景画,侧重静态的描写,给人以清新、恬静、温柔的感觉,特别是“惜、爱、露、立”几个动词的巧妙运用,使得这优美、宁静的画面充满了生气。全诗构思新颖,运笔精细,第二句“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”已成为脍
8、炙人口的佳句。四、课堂练习1.写一写课后生字。2.朗读课文,背诵课文,默写课文。探究活动1.收集有关杨万里的资料。2.根据自己对这首诗的理解,画一幅画。《小池》教案2 第2篇一年级下册《小池》教学设计 〖预览〗一年级下册《小池》教学设计 张勉 编者按:工作室成员张勉老师未识吟诵即有意,既识吟诵更无悔。在《小池》教学设计的研习中,她打开了儿童古诗教学的另一扇大门,感受了吟诵教学的巨大魅力。《小
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