去年的树_教案1.doc

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1、去年的树【教学目标】1．能正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”，读准文中的儿化音。2．初步感知课文，正确流利朗读课文，指导分角色朗读，尝试读出角色的心情，语气。3．初步体会小鸟与大树间真挚的友情。懂得做人要信守诺言。【教学重点】使学生能入情入境地朗读课文，富有个性地感悟文章内涵。【教学难点】读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。【教学过程】说明：下划线部分为光盘中的教师语言及活动。一、导入新课今天，我们再去学习一篇童话故事，请大家齐读课题。（生读题）（板书课题）这是一个非常感人的故事，发生在一棵大树和一只小鸟之间。听老师读读这篇课文吧！（老师范读、配

2、乐。）（设计意图：以老师的范读直入文本，听童话入情境，简约有效）二、初读感悟（一）请同学们自由地读一读，注意读准字音，读通句子，读完之后，想一想，课文在讲一件什么事呢？（请生复述电视老师的初读要求后补充：特别留意本文多次出现的儿化音。生初读课文）（二）反馈检查。1．能把藏在课文中的生词和儿化音读好吗？我们试试看！（大屏出示。）融化；剩下；伐木煤；油灯；鸟儿；这儿；哪儿；一会儿；细条条儿2．指名读（随机指导“融、伐”的字形及意思、儿化的读法）。3．多种形式练习读。4．我们来交流下，课文讲了一件什么事？哪里让你留下了最深的印象？5．学生自由读文后指名说。3

3、/3（设计意图：南方的孩子普遍对儿化音较为生疏，因此于检查反馈时，集中教授，针对性强，效果较好。第二学段课标要求：初读后能初步把握文章的主要内容，本环节用填空的形式，降低难度，更贴合学生实际。）三、抓“好朋友”品读（一）让我们跨越时空隧道，回到去年，课文哪几个自然段是写树和鸟儿去年的经历？（二）课文多次提到树和鸟儿是好朋友（板书：鸟——好朋友），那课文哪些地方让你感受到他们的确是好朋友呢？用心默读1—4自然段，把你感受最深的词句划出来。（生默读，随机指导默读即不出声，不指读，要边读边想。）（三）交流反馈1．“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着

4、鸟儿唱。”（1）如果让你把这句话读成一个词，你会留下哪个词？为什么？（指名说、读。）（2）小鸟天天唱，大树天天听，此时，你眼前仿佛出现了一幅怎样的情景？（出示，指导想象说话。）春天，春暖花开，___________________________。夏天，酷暑难耐，___________________________。秋天，秋雨绵绵，___________________________。2．师过渡：他们就这样彼此分享快乐，分担忧愁，一直到寒冷的冬天来临，鸟儿为了生存，不得不飞往南方过冬，临别那几天，他们千般叮咛，万般不舍，只能把千言万语化为最后的一句

5、话。（师引读后出示。）____对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿______说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”（1）读书的最高境界是“于无字处读出字来”，大树会怎样对小鸟说话？鸟儿又是怎样答应的？把你体会到的心情化作一个词，填在横线上。（再读课文，引导读出大树的不舍及小鸟的坚决，师适时范读。）（指名说、读。）（2）同桌自由练读——找好朋友展示读——男女生分角色读。（设计意图：引导紧抓教学主线“好朋友”这条学路，自读感悟文中能体现这一主题的文字。使学生体会文中关键词句在表达情感的作用。通过读瘦，读胖，读

6、成一幅画，通过教师深情的语言渲染，利用想象，补白等指导学生有效朗读。）四、指导写字（一）词语：融化、剩下、伐木、煤油灯。3/3（二）齐读。（三）看田字格中的生字，写的时候要注意什么？（指名说。）（四）师范写“融”——生练写。（注意写字姿势。）（五）同桌互评、展示评议。（设计意图：引导学生自己发现问题，并在合作中探索问题解决问题，使学生真正成为学习的主人。“点面结合”的即时反馈和评析，加深学生印象，提高练写质量。）五、课堂小结随着鸟儿的离去，去年的欢声笑语和痛苦别离都成了美好又难忘的回忆，今年（师板书：今年），鸟儿会遵守这个“春天的约定”吗？（师板书：？

7、）接下去，会发生怎样的故事呢？我们下节课继续！【板书设计】树去年的——好朋友——今年鸟3/3