数学教案－6加几.doc

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1、数学教案－6加几　　　　1．使学生掌握用“凑十法”计算6加几的题目，理解6加几的计算过程并会口述．　　　　2．培养学生的语言表达能力、抽象概括能力和迁移能力．　　　　3．渗透函数思想，培养学生积极探索的精神和良好的计算习惯．　　　　掌握6加几的计算方法．　　　　熟练进行6加几的计算．　　　　一、复习导入．　　　　8加2等于10，10再加3等于13．）　　　　依次出示口算卡片，学生开火车口算．　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　投影出示　　　　指名回答．　　　　板书课题：6加几　　　　二、指导探索．　　　　1．教学例1．　　　　（1）

2、板书：□　　　　师：这道题该怎么算呢？请你们试着做一做．　　　　学生尝试着完成．全班进行交流：　　　　随学生口述的过程，教师演示课件“6加几”．　　　　指名回答．教师板书：　　　　问：为什么要把5分成4和1？　　　　（2）板书：□　　　　指名回答．（如果有学生很快说出结果，要问他：“你怎么算得这么快？”学生可能是由上一题推算出来的，在此要给予鼓励并引导学生用“凑十法”进行计算．“如果没有上一题的结果，怎么算6加6等于多少？”）　　　　学生分组交流．　　　　指名回答，教师板书：　　　　2．教学例2【继续演示课件“6加几”】．　　　　板书：□，□，□　　　

3、　师：这几道题你会做吗？请你试着做一做．学生独立完成后交流：　　　　（可能会出现几种做法：①②想：，所以）　　　　比较：哪种方法能很快说出得数？（用交换加数的位置，来推算　比较简便．）　　　　三、巩固练习【继续演示课件“6加几”】．　　　　1．　　　　指名叙述图意：左边的叶子上有6只七星瓢虫，右边的叶子上有5只七星瓢虫，一共有多少只七星瓢虫？　　　　学生独立列式解答．　　　　订正：你是怎么计算的？　　　　2．　　　　学生自己叙述图意列式解答．　　　　订正：你是怎样计算的？　　　　3．指名口算．　　　　　　　　　　　　4．学生独立完成下题．　　　　　　　

4、　　　　　四、课堂小结．　　　　五、游戏：投篮【详见探究活动】．　　　　☆例1．根据得数大小，把下面的算式从大到小排列．　　　　　　　　分析：这是算式大小的比较题目．得先算出每个算式的得数，再根据得数大小确定相应算式的大小．　　　　注意，写的时候，要写算式，不能写算式对应的得数．　　　　答案：　　　　　　　　☆☆例2．6＝（）－（）　　　　分析：此题也可写成（）－（）＝6．先想减数可以是几，再想几与6合起来是几，这最后的“几”就是被减数．　　　　此题答案多种，在目前所学知识范围，有10种答案．　　　　答案：6－0＝6；7－1＝6；8－2＝6；9－3＝6

5、；10－4＝6；11－5＝6；　　　　12－6＝6；13－7＝6；14－8＝6；15－9＝6．　　　　☆☆例3．从下面五个数中，选数写减法算式．你能写出多少个？　　　　1116972　　　　分析：用11、9、2三个数：11－9＝211－2＝9　　　　　　　用9、7、2三个数：9－7＝29－2＝7　　　　　　　用16、9、7三个数：16－9＝716－7＝9　　　　答案：11－9＝2，11－2＝9，9－7＝2，9－2＝7，16－9＝7，16－7＝9．　　　　例4．6＋6＝□＋5□＋5＝8＋3　　　　分析：解答这两道题时，先要计算出不含有数的算式的得数，然后

6、根据这个得数推算出□里填几．　　　　，想几和5相加等于12，，所以□里填7．　　　　，想几加5等于11，，所以□里填6．　　　　答案：　　　　例5．同学们排成一列做操，小明前面有5个人，后面有6个人，这一列共有多少人？　　　　分析：这一列学生共包括3个部分，一部分是小明前面的5个人，另一部分是小明后面的6　个人，第三部分就是小明自己，因此要求一共有多少人，就要把这三部分合并起来，用加法计算，即．　　　　答案：（人）　　　　答：这一列共有12人．　　　　选题角度：例题主要考察学生是否能运用加法知识解决实际问题。　　　　活动目的　　　　通过游戏使学生进一步

7、熟悉9、8、7、6加几的进位加法．　　　　活动准备　　　　1．用硬纸片做成鱼的模型，每条鱼身上都有一道算式（9、8、7、6加几的进位加法）．　　　　2．用四张课桌围成“鱼塘”．　　　　1．四人一组，每人都头戴小猫头饰，胸前佩戴一张数字卡（11~19，表示得数）．　　　　2．钓到得数与自己胸前的得数相同的算式为钓到了鱼．　　　　3．比一比，在规定时间内，看谁钓的鱼多．　　　　游戏目的　　　　使学生进一步熟悉9、8、7、6加几的进位加法．　　　　游戏过程　　　　1．每人发一张口算卡片（9、8、7、6加几的进位加法）。　　　　2．将卡片分别投入相应的篮筐里（

8、篮筐上标有得数）。　　　　3．集体检查，看谁投得准．　　课题：6加几　　教学目标　　1．使学生