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1、第十七单元6加几、5、4、3、2加几教学目的指要教学方法建议教学过程设计创新思维设计课后练习设计一、教学目的指要1、教学重点：掌握用"凑十法”计算6加几的计算方法。2、教学难点：通过练习达到熟练地计算。二、教学方法建议1•这部分内容可以用2课时进行教学。教学例1、例2,并在课堂上进行巩固练习，完成练习二十三中的作业。2.教学例1吋，可以让学生先想-想该怎样算，再自己填写“凑十“的过程。教师要注意检查学生对“凑十法”的掌握情况，发现问题及时指导。3.例2的教学，可以采用教学8+9、7+8和7+9时
2、用的方法，先让学生想一想:怎样算简便?引导学生用已经掌握的7+6、9+6、8+6直接写岀7+6、9+6、8+6的得数。不必再用”凑十法“來计算。“做…做“屮的第3题，可以让学牛:先算出笫一行三道题的得数，再直接写出第二行各题相应的得数。3.有了前面的基础,学习这部分内容并不困难。可以在复习9加儿、8加儿、7加儿和6加儿的基础上引导学生总结:计算较小数加较大数的题冃可以用交换加数的方法，想较大数加较小数。例如，要算3加9得多少，就想9加3得多少。但是，要使学生达到计算的正确和熟练，还要进行必要的练
3、习。教材中出现的一些练习形式，可以充分利用，以激发学生练习的积极性。练习时，不仅子训练学生看着式子计算，还要训练学生听算。同时，还要注意结合学过的内容进行混合练习，使学生在汁算几加几的进位加法式后时，能够比较快地选择用”凑十法”述是用交换加数的方法进行计算，使计算过程更简便。三毅学过程设计turn（一）6加几,（・）复习引入1.口算：7+8二8+5=9+5=9+3=6+4+2二口6+4+3二口6+4+5二口9+7=8+4=8+6=7+6=3.6+0=106+4+4=口（抓住新旧知识的内在联系，为
4、新知做好铺垫。）（二）新课讲解1.教学例1：⑴出示例1（2）组内互相交流，说一说怎样想的？（3）填书并订正。使学生明确:把第二个加数分成4和几,6和4组成10,10加几得十几。（充分发挥学生学习的积极性,根据学生己有的经验，培养学生的迁移类推能力）。6+5二口10湖南省教育科学“计八10教案与课件五”规划课题数学教育资源开发与利用2.教学例2:(1)出示6+7=口6+9二口6+8=口⑵引导学生想，怎样想能很快说出得数。启发学生互相说一说，然后填书。3.反馈练习⑴做-做1题，出示投影，引导学生填
5、书。(2)引导学主总结6加几的算式(3)做一做2题，独立填写。(4)出示做一做3题,口算。(三｝本课小结引导学生总结6加几的进位加法。5、4、3、2加几(・)复习导入口算9+59+38+58+39+49+28+47+58+97+86+77+9让学生说说8+9、7+8、6+7和7+9这四道题怎样想能很快算出得数。引导学生回答，用交换加数位置的方法能很快算出得数。(通过回忆计算小数加大数，交换加数位置想能很快算出得数,｝为学习用交换加数位置方法计算5、4、3、2加几的进位加法做铺垫。)(二｝新课讲解
6、1・教学例1(1)出示例15+6二口5+8=1=1想一想，这两道题怎样想能很快地算出得数？引导学生得出，计算5加6得多少，想,6加5得11,所以5加6也得11.计算5加8得多少，想,8加5得13,所以5加8也得13.也就是说用交换加数位置的方法想能很快算出得数。学生若答用“凑十法”算，把6分成5和1,5加5得10,10加1得11,教师要肯定是正确的，但因为我们已经知道6加5得11,所以用交换加数位置的方法算比较快。(2)引导学生填书上的空，订正时教师板书得数。2.教学例2出示例24+7=口3+9
7、=口.互相说一说怎样想，然后填书上的空。订正时指名说一说怎样想的。(引导学生根据以前学过的知识自己讣算，不必当新课来教，培养学生的迁移类推能力。)3.反馈练习⑴完成”做-做“的第1题。邛I"/先让学生说一说图意，然后列式计算。⑵完成”做一傲“的第2题。先让学生说一说应怎样算，再写到书上，然后订正。观察上下两个算式，你发现了什么？引导学生得出，上下两个算式得数相同，下边算式交换加数位置后就是上边的算式,也就是说下边的算式可以根据上边的算式算出得数。⑶完成”做一做啲第3题。让学生根据上边算式的得数，
8、很快写出下边算式的得数，然后订正。2.整理归纳，揭示课题。这节课我们学会了哪些进位加法?引导学生归纳，学习了5+6=115+7=125+8=135+9=144+7=114+8=124+9=133+8=113+9=122+9=11.（板书）让学生读一读这些算式。谁能用一句话概括地说一说这是儿加儿的进位加法？用一句话说我们学习的是14、3、2加儿的进位加法。板书课题5、4、3、2加几。计算5、4、3、2加几的进位加法，怎样想能很快算出得数。引导学生回答，用交换加数位置的方法能很快算出得数5看书，质疑
