人教版小学语文四年级上册《搭石》教学设计.doc

《人教版小学语文四年级上册《搭石》教学设计.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《搭石》教学设计蚌埠高新教育集团第三实验小学崔翠翠教学目标：1、掌握本课生字词2、正确、流利、有感情地朗读课文，能抓住文中重点语句体会文中的景美及人的心灵美，并受到熏陶，由此，发现身边的美。教学重难点：抓住重点语句感悟美，并发现身边的美教学准备：学生预习，课件教学时间：一课时教学过程：一、插图导入（图、音乐）同学们看，这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这是为

2、什呢？这节课,就让我们带着疑问一起去学习。2、齐读课题。二、初读课文、检查预习：1、昨天大家都预习了这篇文章，现在老师要来检查一下你预习的效果。2、出示生词：1)小老师带读。2）找多音字师：看看这些带拼音的字，除了“绰”字，你发现了什么？（多音字）你们的眼睛真亮！对，它们还有另外的读音，让我们一起来读一读！3、开火车认读词语4、理解“谴责”“懒惰”（近义词解词法、借助反义词理解）三、写字：伏1、字音读得非常准确，词语也理解了，可见同学们预习得很充分。其实，中国的汉字十分有趣，我们来看看伏这个字，它

3、最初是这个样子的——出示伏字的金文。师：谁能知道这两部分的意思呢？（引导学生观察，左边是人，右边是狗）师：一个人带着狗，趴卧隐蔽，伺机捕捉猎物。所以这个“伏”最初是隐藏的意思。我们的祖先就是这样造了“伏”字。随着时间的流逝，逐渐演变，（出示课件），就有了我们现在看到的简化的“伏”字。3、指导书写（1）观察，说说书写时应该注意什么？左窄右宽，右上角的“点”（2）师范写，生书空先在左半格写个单立人，再在右边写个“犬”，注意撇是竖撇，捺有捺脚。最后别忘了右上方的点。请同学们在书上练写一个。（3）生练写。

4、（写字口诀：开始写字——一尺一拳一寸）师巡视，相机评价。四、精读课文、理解中心：1、下面请同学们自由朗读课文的第一自然段，想一想什么是搭石？2、出示句子引：哦，我明白了，搭石就是在小溪中随便摆的一些石头，是这样吗？为什么？（如：平整方正是写搭石的样子，有二尺左右的间隔写清了搭石间的距离。说明摆放搭石不是随随便便的，是动了脑筋的，是为乡亲们行走方便而搭的。横着摆上一排是写它摆的方式，如果我左一块右一块摆就不好走了。）4、引读：同学们真会读书！抓住重点的词句能帮助我们很好地体会课文，在朗读时也可以突出

5、这些词句，读出感情。谁来读一读？（指名读）5、如果没有搭石，家乡的人是怎么过小溪的呢？出示：人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。（1）“挽”是什么意思？（卷起）（2）如果没有搭石，人们出工就必须——（脱鞋挽裤），人们收工就必须——（脱鞋挽裤），人们赶集就必须——（脱鞋挽裤），人们走亲访友就必须——（脱鞋挽裤）（3）这样不停地脱鞋挽裤，你体会到了什么？（辛苦、麻烦、不便）（4）师：可见搭石是多么重要啊！它联结了家乡的小路，方便乡亲们出行。（5）了解了这些，我们再来读读什么是搭石。（齐

6、读）2、在刘章爷爷的心目中，搭石已经成为家乡的一道风景！（板书）（出示：）搭石，构成了家乡的一道风景。3、如果让你在“一道风景”前加上一个形容词，你最想加什么呢？（美丽、迷人……）4、你们说的这些词虽然不同，但它们都表示一个共同的特点，那就是美！那么搭石到底美在哪儿呢？现在就请大家静静地默读2-4自然段，找一找，划一划，你从哪些地方看到或者感受到了美？5、交流：（1）“上了点年岁的人，无论怎样……直到满意了才离去。”①抓住“急着赶路”“只要”“一定”体会为别人着想之美。②尽管事情紧急，但是，一旦发

7、现哪块搭石不平稳，就会立刻停下来把他摆好，这样一心想着他人的心灵真美！③我们一起来有感情地读一读这份为他人着想之美。（齐读）小结：多么善良，多么无私的老人啊！这种美令作者记忆深刻。（引读：搭石，构成了家乡的一道风景。）（2）“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”a清波漾漾人影绰绰①学生运用抓住重点词语想像画面的方法，体会美。  师：句中说了，给人画一般的美感，你从哪儿体会到这幅画的

8、美呢？（清波漾漾人影绰绰）“绰”是生字，它在字典里有三种意思，出示：A、宽；不狭窄B、宽裕、富裕C、形容姿态柔美想一想，人影绰绰的“绰”是什么意思？ABCC结构的词一般形容“.……的样子”，那“人影绰绰”的意思就是？查字典也是一种理解词语的好方法。②那么“清波漾漾，人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想一想。听你这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美！像画一样——（打开手势）请读读这两个词语。你的朗读把我带到了画前，谁能把大家带进画里呢？指名读、齐读。水波在轻轻地荡漾呀，再读。（