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时间:2019-08-07
《语文人教版四年级上册搭石 教学设计.搭石教学设计》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、人教版四年级语文上册21《搭石》教学设计一、教学目标: 1.有感情地朗读课文,在读中感悟乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。 2.学习作者善于观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。二、教学重难点: 1.让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的场景中,体会到心灵之美。 2.理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的情感。三、教学过程:(一)谈话导入,创设情境1.(出示图片)同学们看——这图片中间的人是作家刘章爷爷,他的家乡是上庄村个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但每想起家乡
2、,作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。(板课题)2.请学生们齐读课题,提自己想了解的问题。(二)整体感知,初识搭石1.学生用自己喜欢的方式自由读课文,思考问题:(1)想一想什么是搭石?用波浪线画出课文中的句子。(2)“脱鞋绾裤”是什么意思?如果没有搭石,人们的生活是怎么样?(3)搭石给你留下了怎样的印象?2.学生汇报,老师引导学生们抓住“脱鞋绾裤”这个词并从读中感受搭石的美。3.课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子,找一找并用横线画出来。(三)深入体会,品味搭石过渡:想不想一起去欣赏这道风景呢?就让我们跟随着刘
3、章爷爷,跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。1.学生默读2-4自然段,用横线划出家乡的人们摆搭石、走搭石的相关语句,再想一想那是怎样的画面。2.学生依顺序来交流汇报。3.品读句子“上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。”老人踩了不稳的搭石,心里会怎么想?老人不是急着赶路吗,摆好搭石后,为什么还要踏上几个来回呢?你看到了一个怎样的老人呢?4.学生齐读,出示句子“每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声
4、音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。”5.小组讨论从哪儿体会到这幅画面的美呢?教师用小组读、个别读、男女赛读等形式引导学生抓住“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”来体会画面的美。6.理解“绰”是的三种意思,出示:绰:(1)宽裕,缓(2)形容姿态柔美(3)外号,诨名 想一想,“人影绰绰”的“绰”是什么意思?“绰绰有余”,“绰”又是什么意思?7.让学生伴随音乐闭上眼睛,想像画面。问:从“清波漾漾人影绰绰”你仿佛看到了怎样的情景?。8.过渡:一行人走搭石是美丽的风景,如果有两个人面对面地走搭石,又是怎样的情景呢?请马上用横线画出文中的句子。
5、谁来读读文中的句子?(1)学生朗读后,谈谈对这幅画面的感受(乡亲们的谦让)。(2)“青年人”和“老人”来走搭石,又是怎样的情景呢?课件出示:“假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。”①透过这个“伏”字,你看出了什么?教师介绍:在甲骨文时代,“伏”是弯得很恭敬,是那样心甘情愿啊,现在我是那位老人,谁来做年轻人?请个同学演示。②透过这一代又一代人的“理所当然”,你又看出了什么?③学生配乐读课文的3、4自然段,再次去感受走搭石的美。(四)激发想象,即兴练笔1.展开你们的想象,每天有多少人走搭石呀,假如怀抱着宝宝的妈妈来
6、走搭石——假如——2.小组讨论假如……假如……谁总会怎么做,人们也把这看成理所当然的事呢?3.学生汇报。4.请同学把它写下来,并进行修改。(四)齐读最后一自然段,感悟升华1.齐读最后一段:“一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。”为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的情感?2.小组交流,班上汇报。(六)作业布置1.有感情地朗读课文,摘录自己喜欢的句子。2.生活中并不缺少美,作者从不起眼的事物中发现了美,你也来写一些自己从平凡事物中发现的“美”吧!教学板书: 石搭 21搭石
7、 摆搭石默默无闻走搭石互相礼让赞搭石尊老爱老
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