人教版搭石教学设计

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1、★精品文档★人教版搭石教学设计2、感受老人摆搭石的美，师读带点的关键词，生接句读于观察的好习惯，你发现我们身边有美吗？你发现了怎样的美呢？训练学生有感情地朗读课文，读中感悟乡亲们的美好情感1、教师准备：教师制作ppt，2、学生准备：读懂课文什么事是理所当然的呢？2．指名读描写搭石的句子教师继续采访：“您带着东西，这么急着赶路，还在上边踏上几个来回自个人都亲自走一走搭石，亲身体验一番，这一次教师引读，学生跟读，配合得特受到：这里只举了两个例子，在作者的家乡像这样的事还有很多、很多只要有教师总结：同学们，有时间我们也来到作者的家乡，走在这一排排搭石教学目标：七、教

2、学反思2.运用抓住重点词句、边读边想象画面、创设情境、联系生活体验等方法，理解“搭石，构成了家乡的一道风景”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创3/3★精品文档★展现的情景，体会搭石中蕴含的美好情感，并受到熏陶和感染家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石．出示作者回忆家乡的一些文字资料，进一步感受搭石的作用第二课时谁来走搭石？他发现搭石不稳，会怎样想、怎样做呢？生：抬起脚来3.创设情境，感受敬老的情感呢？2、交流检查----指名认读同桌互读第二课时

3、：让我们加入到走搭石的人群中，咱们合作着读一读情板书设计：情境、人文内涵全都有了道德的力量积蓄在学生心中，语言的魅力萦绕在学生脑际21、搭石谁的体态优美？巧用字、词搭成一课、我精心挑选了课文要求掌握的和一些不好懂的词语，引领学生认读，在会读的基础上理解词语，重点让学生学会了方法，并在以后学会运用，并通过词语渗透文本所含深意《搭石》教学设计教学时间：2课时②“在家乡上了点岁数的人“无论??只要??发现哪块搭石不稳”他为什么“一定”会放下带的东西找来石块搭上而且还要在再上边踏上几个来回？这是什么美？所以这一段应带着什么语气来读这句？生齐：不能突然上步《小学语文课程

4、标准》倡导自主、合作、探究的学习方式教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成为此本课教学从以下三各方面着手：1、同学们，走搭石前，得先认清几个刚认识的新朋友，因为它们能帮助我们更好地走搭石4、谁来描述一下你所看到的走搭石的画面？交流3、猜测会提出问题：搭石，怎么就构成了家乡的美景8、谁来描述一下你所看到的走搭石的画面？交流在教学“老人搭石”这个环节时，通过2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创3/3★精品文档★让学生品读，比较简单和具体两组语句，结合阅读有机渗透写作起到了事半功倍的作用在体会人物的品质时引

5、导学生抓重点词理解、联系上下文理解，以培养学生自学能力；在学生进行听说读写综合训练的同时，我注重了对学生关爱他人的美好情感的熏陶和正确的情感态度价值观的引领在总结全文，体会写法时，揭示“美从留心观察中来，美从用心体会中来，”让学生明白生活处处蕴涵美，生活处处皆文章教学，永远是一项充满遗憾的艺术虽然在预设时考虑周全，但在实施过程中未必能达到预期效果一堂课下来，静心思索，感觉课堂教学中存在以下不足：1、教师的语言再流畅些，这样课堂会更生动由于时间匆忙，对于教案中老师渲染情感的过渡句不够熟悉，再加上由于紧张，在教学中，有时候出现了上下句意思不连贯的现象2、由于心中装

6、着教案，在课堂上，个别地方有点走过场，在讲“谦让美”这部分时，挖掘得不够，可以引导学生想像，俩人会说些什么家常话呢？从而进一步体会家乡人淳朴的感情在保证预定目标的达成，怎样恰当处理好动态生成的教学资源……这是值得我认真思索的问题2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创3/3