《搭石》教学设计

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1、人教课标实验版四年级上册第六单元《搭石》教学设计【教材分析】本篇课文是小学人教课标实验版四年级上册第六单元第二篇课文。本单元以“人间真情”为专题组织的。这个单元的教学是要继续引导学生感受人与人之间纯真美好的感情，体会到人与人之间互相关爱，生命才有意义，生活才更幸福。同时，引导学生运用查字典或联系上下文的方法理解词语，通过体会重点词语感悟课文内容。《搭石》是一篇文质兼美的散文，语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓厚的生活气息。捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放

2、在小溪中，几番踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身伏下，背负过溪……乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染学生的心，激发他们善良的人性美，是他们充满为他人奉献的热望。这篇课文由于是散文，在形式上与记叙文有很大区别，是通过一幅幅画面，一件件小事串连起来的，每一个画面描写的方法也完全不同，如摆搭石的画面，是通过介绍什么是搭石

3、写出来的；调整搭石，是通过对老人的动作、神态描写及关联词语的使用写出来的；走搭石的画面，是通过一行人走搭石的动作和声音、景色描写表现出来的；让搭石和背老人过搭石的画面则写得最为简单，是运用假设的方法描写动作写出来的。此外，“搭石，是家乡的一道风景。”和结尾“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”是本文比较难理解的句子。【学情分析】四年级的学生作为小学中年级的学生，在几年语文学习的过程中已经积累了一些语文学习方法，具有较强的独立识字能力，基本能够读懂课文，学习了

4、一些把握课文的主要内容的方法和理解词句的方法。这篇课文虽语言质朴，但是字里行间却渗透着美，有看得见的美，更多的是看不见的心灵美，即乡亲们默默无闻，无私奉献，一心为他人着想的美好品质，这也正是文章的中心所在。对于这一点的体会，只要学生细心体会，不会有太大难度。但是作者是如何通过平凡的事物——搭石，发现美，感受美，对于学生来说则是一个难点。要解决这个难点，只有学生充分感受到字里行间的美，才能进一步解决，所以课堂应让学生充分地读，多种形式地读，发自内心地读，感悟美，体会美。【教学目标】1、认识7个生字

5、，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。【教学重点】1．能正确认读词语并能流利有感情地朗读课文。2．从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。【教学难点】学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。【教学方法】批注阅读法，朗读体会法，情境教学法、合作交流法【教学准备】PPT多媒

6、体课件【教学过程】第一课时【课时目标】1．能正确认读7个生字，会写11个生字。能正确读写“山洪爆发、间隔、清波漾漾、理所当然”等词语。2．能正确、流利、有感情地朗读课文。把握课文的主要内容，从摆搭石和走搭石的情景中感受看得见的美和看不见的美。3.学习运用查字典、联系上下文理解词语的方法和抓住关键词理解句子的方法。4.初步学习作者从平凡的事物中发现美的写作方法。【教学过程】一、单元导入，激发兴趣。1.从单元导语引入，板书课题。2.这节课我们一起来发现平凡的搭石中蕴含的不平凡的美，感受乡亲们美好的情感。

7、【设计理念：一开课，老师引用了单元导读中的几句话，让学生明确这个单元学习的主题。老师又进一步说明这节课要发现美、感受美，让学生大体了解本课的目标。我们知道语文课本的编排是有规律的，单元教学一定要给学生一个单元整体的印象和每一课与单元的联系。】二、检查预习，学词读文。協1．教师出示“协，引导学生理解字义，识记字形。2.教师出示“暴”，引导学生观察字形，写好字形。3.指名分段朗读课文，相机检查字音，如：猛涨、间隔、一行人、伏下、联结。理解“俗语”。【设计理念：“对四年级学生来说，通过前三年的学习，已经具

8、有一定的独立识字能力，而且课文中的生字都有注音，所以完成认字的任务主要靠学生自学自查，教师可在学生自学自查的基础上做适当检查，并对少数不容易读准或容易混淆的字作适当指导。”“对不易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺作具体指导。”这是人教版四年级上册《教师用书》中教材说明中关于“识字、写字”方面的建议。所以，针对字词部分课堂上重点从字理上加强“协”的识记，从书写上重点指导“暴”的笔画变形。其余的字词均在检查学生朗读课文的过程中相机指导。体现以学生为主体，以学情指导教学。