人教版搭石教学设计_1

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1、★精品文档★人教版搭石教学设计针对《搭石》这篇景美、境远、情深的课文，采用以情境体验为核心，以朗读指导为重点的?导读、练读、评读、赏读?的教学模式，重视学生对文本的”咬文嚼字”，力求嚼在经典之处，运用“根据语境判别多音字的读音”、“查字典、联系上下文理解词语”、“抓住关键词语体会画面的美并读出画面的美”、“创编诗歌提升朗读积累语言”“读文句想画面”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创14/14★精品文档★人教版搭石教学设计针对《搭石》这篇景美、境远、情深的课文，采用以情境体验为核心，以朗读指导为重点的?导读、练读、评读、赏读?的教学模式，重视学生对文本

2、的”咬文嚼字”，力求嚼在经典之处，运用“根据语境判别多音字的读音”、“查字典、联系上下文理解词语”、“抓住关键词语体会画面的美并读出画面的美”、“创编诗歌提升朗读积累语言”“读文句想画面”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创14/14★精品文档★等学习语言文字的方法进行课堂教学，努力体现语言回归课堂这一特色1、正确、流利、有感情地朗读课文，学会默读；2、能联系上下文体会关键词句，能把握文章主要内容，体会文章的思想感情3、初步感受文章中优美的语言，与他人交流自己的阅读感受1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并在此基础上，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神

3、，并从中受到感染、熏陶2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯3、积累文中喜欢的句子让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美一、复习旧知，导入新课激趣导入：师：快乐的心情你准备好了吗？带着这份心情，我们来到作家刘章爷爷的家乡同学们请看，这是作家刘章爷爷的家乡：这里有连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树木，一条清澈见底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪边的风情民居，但让作者觉得最美的还是家乡的搭石这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石复习旧知：上节课我们已(转载于:海达范文网:人教版搭石教学设计)

4、经熟读了课文，谁来给大家介绍一下什么是搭石？如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？理解“绾”一次又一次的脱鞋绾裤，你体会到了什么？再读什么是搭石读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？生自由答你们说得都不错，和作家的心是相通的课文的第二自然段有一个描写搭石很美的句子，找一找生：“搭石，构成了家乡的一道风景”三、重点精读，品味美师：搭石是怎样的一道风景呢？咱们按课文的叙述顺序来交流交流品味“摆搭石”的美1、你觉得这句美，美在哪？生自由谈自己感悟的美找你的好伙伴一起来读读2、感受老人摆搭石的美，师读带点的关键词，生接句读3、当老人急着赶路，却发现搭石不稳时，他会怎么想呢？指名说4、

5、多么淳朴善良的老人啊，他不仅这样想着，还这样做着：他首先，接着，然后，他深情地，仿佛5、你从老人的身上感悟到了什么呢？指名说：奉献美6、想读出奉献美的同学，和老师一起来读读吧！品味“走搭石”的美1、一行人走搭石指导读准“行”、“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”这些字词你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？生自由说理解“协调有序”：小组模仿走搭石“清波漾漾、人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？生谈感受到的美，深情朗读，重点体会“绰”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创14/14★精品文档★字指名朗读此句，其余学生闭上眼睛，想象画面推荐同学朗读“走搭石”的小诗，师

6、评价总结：的确是家乡的一道风景2、两个人面对面走搭石师：用自己喜欢的方式读两个人面对面走搭石的句子你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？生各抒己见重点体会“让对方先走”，感悟每一位乡亲都是这么做的，都具有谦让的美德请两位学生上台模仿走搭石，体验谦让美分两个大组朗读这几句话，读出感情3、青年人和老人走搭石“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？生答引导多读此句，说说哪个词打动了你？师生角色扮演“青年人”和“老人”走搭石体会“理所当然”，感悟乡亲们的美好感情，更是家乡的一道风景展开想象，自由说句式：假如遇上……来走搭石，……学习最后一个自然段1、过渡：还有很多的“假如”201

7、6全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创14/14★精品文档★，淳朴的民风已经在你心中播下了种子真是石如其人啊！这样的搭石和这样的乡亲，构成了一幅美妙的画卷！让我们读读课文的最后一个自然段2、在反复的朗读中，悟出无私的搭石正是乡亲们默默无闻、无私奉献的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带3、总的感悟搭石默默无语的奉献美师：是啊孩子们，搭石这么小的事物中都饱含着美，我们从这篇美妙的文章中发现了作者善于观察的好习惯，你发现我们身边有美吗？你发现了怎样的美呢？师：同学们，课文中的美和我们所说的美，其实