人教版小学四年级语文上册《搭石》教学设计

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1、《搭石》教案 教学目标：1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、清波漾漾、理所当然”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，从中受到感染和熏陶。3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的好习惯。教学内容：本篇课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。本文描写了农村生活中非常不起眼的事物搭石及农村生活中的平凡镜头，通过细节描写让读者感受到了平凡中透出的深意，朴素中闪烁着的美好思想。一、复习导入，构建阅读背景。1、导入：同

2、学们，上节课，我们随作家刘章一起认识了搭石，我们反复咏叹了这句话——出示：（搭石），构成了家乡的一道风景。（指名朗读）。（板书：风景）2、课文哪几自然段写出了搭石构成了家乡的一道道风景？（2—4自然段）3、自由朗读课文2—4自然段，思考、出示：搭石，构成了家乡的一道（）的风景？(生：美的风景。)师：课文中我们能看得见美在哪个自然段？生：第3自然段。师；好，那我们一起默读课文第三自然段，勾画出你认为最美的语句，并想一想美在哪？谈一谈你的感受。学生默读、勾画、交流。【设计意图：构建阅读话题，能让学生有更大的学习空间进

3、行思维训练、语言积累。本课时围绕中心句展开学习，达到“提领一顿，百毛皆顺”的目的。】二、精读课文，体会意境，想象拓展根据学生的交流情况：预设1：出示“每当上工、下工……给人画一般的美感。”1、指名朗读。2、理解“协调有序”。师（质疑）：这几句话描述了一个怎样的情景？（一行人走搭石的情景。）师（引述）：作者写得如此生动，使我们如同身临其境，现在让我们走到那一行人当中去吧。师：前面的——（生：抬起脚来），后面的——（生：紧跟上去）；我——（生：抬起脚来），你呢——（生：紧跟上去）；你——（生：抬起脚来），他——（生：

4、紧跟上去）；我们——（生：抬起脚来），你们——（生：紧跟上去）……这就是——（生：协调有序）3、想象画面，体会意境。师：这样协调有序的画面，真是让我们久久沉醉，请大家闭上眼睛，你似乎听到了什么？看到了什么？又想到了什么？（相机体会两个比喻：“像轻快的音乐”、“画一般的美感”）4、美读佳句，背诵积累。师：所以作者深情地写道——（生：搭石，构成了家乡的一道风景。）这是一道布满和谐的风景。（板书：和谐美）师：这道布满和谐的风景的确很美，那看不到的美呢？课件出示问题。学生自读第二、四自然段，勾画语句，写一写自己的感受，交

5、流想法。预设2：出示“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去”。1、指名朗读，质疑：读着读着，哪些词语最让你感动？2、理解“踏”。师：你现在就是这位大叔，您今年高寿啊？您这么急着赶路，一定有什么急事吧？我看到您刚才已经从搭石上过去了，怎么又回来了呢？我还发现您在这块搭石上踏了几个来回，您这是——师（质疑）：你们觉得这是怎样的踏？师（朗读指导）：是啊！正是这个小心的踏，踏了几个来回的踏，踏了又踏的踏，踏出这位老人的善良，你还能把这种形象读出来吗？3、体会淳朴乡风，丰满人物形象师（引述）：看见上了年岁的老人还如此善良，

6、你觉得中年人会怎样做呢？青年人呢？那，像我们这样大的孩子呢？（更换主语，引读句子，例：一身风霜的中年人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。）这真是——淳朴乡风，代代相传啊！师：所以作者深情地写道——（生：搭石，构成了家乡的一道风景。）这是一道写满善良的风景。板书：勤劳善良美。预设3：出示“如果有两个人面对面同时走到溪边……人们把这看成理所当然的事。”1、指名朗读。2、师（质疑）：你从这段话中感受到了什么？（板书：谦让、尊老、

7、理所当然）3、此情此景，多么感人，让我们情不自禁地要表达自己的赞美，如果你当时正站在岸边，你准备用怎样美好的语言来赞美他们呢？（生交流）。4、理解“理所当然”。师（质疑）：说说你对这个词语的理解。（生交流）这里的人把什么看作是理所当然的事？5、先扶后放，写话训练。师：是的，家乡人把尊敬老人、互相谦让看成理所当然的事，他们不把许许多多美好的行为与看成理所当然的事。师：所以作者深情地写道——（生：搭石，构成了家乡的一道风景。）这是一道画满谦让、尊老的风景。板书：谦让尊老美【设计意图：三个画面，根据学生的学习需求进行教

8、学，做到“以学定教，顺学而导”，并且通过三次吟诵中心句，每次都有不同体会和感悟，层层深入，步步递进，一咏三叹，不露痕迹的理解文本人文内涵。】三、总结全文，升华课文人文内涵。1、师（小结）：今天，我们走进了作者刘章的家乡，和他一起欣赏了搭石构成的美丽风景。同学们，现在你们觉得这搭石还是普通的石头吗？它是什么？2、正像同学们说的那样，这普普通通的搭石就像善良淳朴的乡亲，就让我