人教版小学语文四年级上册《搭石》教学设计

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1、人教版小学四年级上册21搭石（第一课时）【教学目标】1认识7个生字，会读“涨、间、行”三个多音字，认读新词，理解“风景、协调有序、理所当然”的含义；2引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，欣赏走搭石、摆搭石的美丽场景，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神；3培养学生质疑问难和想象感悟的能力。4学习作者仔细观察、生动描写的方法。【教学重点】1抓住重点词感悟想象搭石的美，体会乡亲们勤劳善良、无私奉献的美好品质2学习作者仔细观察、生动描写的方法。【教学难点】理解课文最后一段话的含义。【教学准备】课件、有关作者写搭石的背景资料【课时安排】2课时本

2、篇课文由两课时完成，第一课时主要内容是逐层读课文，认读字词，理解重点词句，感悟搭石的画面美美和乡亲们的人情美，学习作者仔细观察、生动描写的方法。第二课时迁移练笔，进一步体会通过平凡的事物感受美，练写生字，积累抄写喜欢的句子。【教学过程】一、揭题导入，质疑问难1直接导入，板书课题。2引导学生多种方式朗读课题：师：搭，提手旁，和动作有关，谁能把“搭”的动作读出来？搭石也可当名词读，谁会读？用自己喜欢的方式读课题。3引导学生质疑问难：读了课题，你能提出哪些问题？预设学生：什么是搭石？怎样搭石？为什么要搭石？在哪里搭石？二、初读课文，认读字词1

3、、初读课文，捉出读书要求:①读准字咅，读通句子②课件出示：思考两个问题：A什么是搭石？B搭石给你留下了怎样的印象？2课件岀示词语：谴责懒惰俗语俩人平衡联结伏下协调有序清波漾漾人影绰绰理所当然采用多种形式认读词语，自主交流难读的词语,预设“绰”“谴”3课件出示：涨、间、行，学习三个多音字。三、解疑答疑，交流初读感知的印象1、学习第一段，理解什么是“搭石”？师：你现在知道什么是搭石了吗？用文中的句子说说。课件出示：2、齐读，学生口主解答刚才提出的疑问3、交流：搭石给你留下怎样的印象？引出中心句：搭石是家乡的一道风景。（板书）引导理解“风景3

4、什么样的景色才能称为“风景”?师小结：平凡的搭石在作者心中是美好的，下面让我们跟随刘璋爷爷一起走走搭石，寻找搭石的美好。四、品读课文，感受搭石的画面美、人情美。（-）自读自悟，感受美1课件出示学习提示：2学生口主学习，小组讨论，师巡视，与生交流（二）集体交流，发现美，感受美。预设学生交流的句段及顺序：1一行人走搭石课件出示：你是从哪些词语感受到了美？引导学生抓住“清波漾漾”、“人影绰绰”“协调有序”三个重点词理解感悟，指导朗读。①师：你能想象出“清波漾漾'的画面吗？通过想象画面、查词典、出示画面等方法，理解“清波漾漾、人影绰绰”的词义，

5、进行有感情的朗读。②师：什么是“协调有序”？文中是怎么介绍的？抓住“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”，创设一排学生走搭石的情境，其他同学读“前面的——后面的——”,理解“协调有序”的含义。①（咅乐）师引读：一天天，每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！（一生读）一月月，每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！（女生读）一年年，每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！（齐读）②师:一行人走搭石，让你看到了什么美？板书：协调美2老人调换搭石课件出示：①师：请同学们想象，那位老人急着赶路也许是

6、要去干什么？当他发现搭石不平稳，他会怎么想？当他把搭石调换好了，他又会怎么想？引导学生想象老人的心里活动，感受老人一心为他人着想的美好心灵。②课件出示句子：看看这些词语，你发现了什么？指导朗读师：老人调换搭石，让我们感受了什么美？板书：奉献美3同时过河，招手礼让引导学生感受乡亲们的谦让美，板书：谦让美4年轻人背老人过河：课件出示:①师：这段话中那些词让你内心感动？引导生抓住词语“伏下”“理所当然”品读。师：如果把“伏下”换成“弯下”行吗？让学生动作表演比较“弯下”和“伏下”的不同，板书：尊老美。②学生情境表演老人背青年人后，问“老人”：

7、小伙子把你背过了河，你要感谢他吗？问“小伙了3你需要老人的感谢吗？让学生在情境中理解“理所当然”的含义，③课件出小，想象练习说话：（三）总结升华，凹读课题，理解最后一段1师：小小搭石演绎着人间的真情，普通的搭石构成了一道道风景。回读课题，如果把搭石当动词读，你认为搭起的仅仅是石头和小路吗？如果把搭石当名词读，你认为作者仅仅是在写搭石吗？2课件出示：齐读课文放后一段。3师总结：如今，在作者的家乡已经建起了一座座大桥，修起了一条条公路，随着吋间的流逝，也许人们不会再走搭石，但搭石所见证的乡亲们的美好情感永远不会消失，并将•代代流传F去。五、

8、布置作业1抄写优美的句子2课下搜集“美”的图片，一起交流，写写自己发现的平凡中的美。【板书设计】21搭石和谐美奉献美家乡的一道风景谦让美尊老美