课堂教学中的生成.doc

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1、《故乡》生成性教学案例又一个星期开始了。星期一的第一节课是语文课，我和往常一样，夹着教学资料走进教室。面对今年这届学生，我是一个劲儿地摇头，开学已经一个多月了，可这帮毕业班的学生仍然懒懒散散的，特别是在课堂上，很难看到他们学习的激情，叫人看了心里总觉得不是滋味。上课铃响了，我直接导入：“今天我们一起来学习鲁迅的小说《故乡》这篇文章。”学生们唉声叹气地打开课本准备听我讲课。我环视了一下教室，叹了口气，开始了我的讲课。在平淡中，我按着自己的教学设计分析着课文内容，学生们仍是一副懒懒散散的样子。说良心话，对每一堂课的教学内容我都是经过

2、精心准备的，是花了不少心血的，可怎么会碰到这么一群不经事的学生呢？忽然，我发现最后一排的两个学生好像在为什么事争得不可开交，心中的怒火一下子爆发了：“你们俩给我站起来！”我用手指着他们，“你们不认真听讲，在干什么？”我的愤怒声把全班都镇住了。那两个学生显然也很害怕，半天没说话。我感觉自己有点失态，平静了一下，说：“你们是毕业班的学生，课上怎能不听讲？”“对不起，老师，刚才我们是在争论文中的｀迅哥儿＇是鲁迅还是不是鲁迅。”话音刚落，全班同学的目光一下子全集中到我的脸上，充满了渴望与期待。我还是第一次发现同学们如此的集中精力，心中的

3、不快也消散了不少。“看来，同学们都有同样的疑惑。这个问题很好，同学们还是很有探究精神的，不错，你们两个先坐下。”我的心情舒畅了许多，“文中的｀我＇即｀迅哥儿＇和鲁迅是什么关系呢？鲁迅年轻的时候的确回过故乡搬家，但……”我尽情地讲着，学生们专心地听着，一种说不出的舒服感流遍全身。虽然打乱了设计好的教学思路，但讲完了这个问题后，我还意犹未尽，顺势问道：“同学们还有什么疑惑、不解，都可以提出来。”真是一石激起千层浪，原本沉闷的课堂一下子热闹起来。同桌之间、前后桌之间，大家热烈探讨，不一会儿就提出了许多问题：①少年闰土和中年闰土的语言中

4、都有不少的省略号，它们的作用相同吗？②闰土叫我｀老爷＇，我似乎打了个寒噤，觉得我们之间隔了一层可悲的厚障壁了，｀厚障壁＇是指什么？③结尾说：我想到希望，忽然害怕起来了。这是为什么？④……一个一个充满了学生智慧的问题。“老师，有些问题我们自己可以解决。”下面有些同学在悄悄地“怂恿”我。我知道这些同学的心思，给了他们自我展现的机会。同学间、师生间的相互探讨还在热烈地进行着，即使在下课铃响过之际，课堂里依然是一片讨论声，对知识的探究与渴求洋溢在整个教室里。