课堂教学中活力生成的有效策略

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1、课堂教学中活力生成的有效策略[摘要]优化课堂，使课堂充满活力，就要投学生所好,爱学生所爱。也就是要贴近学生，研究学生，研究学法，了解学生的心理需求，善于抓住学生的兴奋点，引导学生进入兴奋状态，使学生的思维水平、记忆效率、表达的积极性等达到较理想的程度。教师设法让教学的重点与学生的兴奋点相吻合，以获得最佳的课堂效果。本文仅以本人在教学中的心得体会，班门弄斧，谈谈课前预习、课堂教学、课后评价的四条有效策略：一、以竞赛完成预习的策略；二、以参与获得体验的策略；三、以音乐增加感悟的策略；四、以荣誉促使奋进的策略。[关键词]爱好兴奋点活力课堂积极性优化课堂新课标开始实施，新教材

2、开始使用，然而与之不相适应的是一张试卷定终生的评价机制。无论老师在课堂上如何评价，也不管政策要求学校取消多少测试，有中考这根指挥棒在，师生都无法绕开围着中考转的标准化、模式化教学。如何破除新形势下依然存在的旧有的枯燥乏味的训练，构建充满活力、生动有趣、百花齐放、适宜个性发展又能达成知识目标的课堂，无疑是一个难题，教师要考虑多方面的因素。就《历史与社会》教材来看，七年级下册的教材内容是关于人在社会生活中的关系、规则、经济意识与精神追求的。内容抽象，有些知识与学生生活有距离，部分章节的外在表象与《思想品德》相类似。如果教师处理不当，往往会演变成德育课、说教课，使课堂缺乏活

3、力。就初一年级的学生来看，他们的心理接近于儿童，需要有人去调动他们的积极性，否则就会缺乏参与课堂教学的热情。然而他们的自我意识又在逐渐增强，有表现自我的愿望、又非常敏感，他们的自信心与他们对自己的认识和评价密切相关。面对着目前的教育形式、教材的特点和学生的特点，教师就要贴近学生，研究学生，研究学法，了解学生的心理需求，善于抓住学生的兴奋点，简而言之，就是要投学生所好。在教学中，学生的爱好经过教师的巧妙利用、引导会进入兴奋状态，此时学生的思维水平、记忆效率、表达的积极性等都有可能达到较理想的程度，而课堂教学中，教师如果能设法让教学的重点与学生的兴奋点相吻合，将能获得最佳

4、的课堂效果。现就本人在教学中的心得体会，谈谈课前预习、课堂教学、课后评价的四条有效策略：一、以竞赛完成预习的策略《〈历史与社会〉学生评价实施意见》中规定：开卷形式测试；笔试命题原则：不过分强调知识覆盖面，重在测试学生联系实际分析问题、解决实际问题的能力；答案多元的开放性试题占一定比例；重视基础知识和基本能力的测试。因此，在平时的教学中，教师比较重视学生的实际分析能力和综合探究能力，力挖教材深度和广度，然而却忽视了对书本的熟悉，也忽视了基础知识的掌握，使得学生在考试时找不到知识点。因此，教师在培养学生诸多能力的同时，也要兼顾书本，兼顾学生的预习。预习可以使学生预先全面了

5、解书本，而预习如果没有检查，将会成为一句空话，而检查如果板着脸孔，将会使预习成为学生的一种负担，也会影响学生对课程的喜爱。如何解决这一难题呢？我在课前设计了一个环节叫“夺宝奇兵”，“宝”就是8个基础题。每节课上课后给学生3—5分钟时间速读课文，每小组选一个必答题，在规定时间内答对的一小组在“奇兵榜”上进一步，反之则退一步，答题时小组间可以互相帮助；然后设置1个抢答题，答对小组进一步，答错不进也不退，他人不能提示和帮助。学生非常感兴趣，整个竞赛过程情绪高昂，课前三分钟的预习也非常认真，成绩较差的同学为了给小组增光，还提前预习，请人帮助，仔细阅读书本。实行这种形式的竞赛，

6、可谓一举五得：一是使学生养成了预习的习惯，二是落实了基础知识，三是使部分学生逐渐掌握测试出题的方向，四是给课堂创设了一个能使学生一下子就进入学习状态的开场，五是使学生在学习中能够互助、团结、合作。二、以参与获得体验的策略教师在课堂教学中要善于创设有利于学生获得积极体验的情境，激发学生自主参与各种体验学习活动的兴趣，引导他们主动的体验学习，促使其强化积极的心理体验，经过主体的思辨与参悟，最后形成或重构自我的精神世界。在教学《知识就是力量》第一框“知识改变生活”时，为了让学生体验“知识，尤其是科技对人类生活的影响和对人类社会的推动作用”时，我交给学生这样一个任务：上网查询

7、资料，利用Powerpoint制作幻灯片，选择衣食住行中的一个方面，描述其发展变化，在课堂上进行展示。学生非常兴奋，因为他们喜欢上网，也非常高兴能将自己的“高超”信息技术展现给同学。学生都积极参与，选取身边自己熟悉的东西，溯本求源，制作出很精美的课件，有的同学甚至还加进了一些未来设想。一堂课几乎全由学生来讲，异常活跃，教师仅仅起衔接和总结的作用。具体的展示代替了抽象的讲述，学生的参与推动了课堂资源的过程生成，学生积极的情感、态度、价值观也在一次次的体验活动中得到了逐渐的培养和完善。三、以音乐增加感悟的策略在教学过程中，我发现学生非常喜欢听歌，当然，尤