浅谈小学作文教学之策略.doc

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1、浅谈小学作文教学之策略[关键词]作文教学；策略；兴趣；素材；构思谋篇；评价作文教学是小学语文教学的一个重要组成部分，在语文教学中占有极其重要的地位。把好作文教学这一关，也就是抓住了语文教学的“魂”。因此，提高学生的写作能力与写作技巧，指导学生写好作文，就显得尤为重要。而我们农村的学生，作文水平普遍较低，每当作文时总觉得笔杆似有千斤重，半天写不出一个字来。既没有写作兴趣，又没有写作内容。那么如何才能激发和培养学生的写作兴趣？使学生下笔有神、言之有物呢？笔者认为应该从以下几方面去做：一、激发写作兴趣兴趣是学习的动因，我每接一个班，上的第一节作文课就是说话训练。我

2、首先作自我介绍，用知心话语唤起学生的热情，然后再让学生介绍自己的具体情况，还可以说说心中理想的语文老师的形象，给予学生充分的肯定和表扬。这样，既训练了学生的口头表达能力，又缩短了师生之间的距离，真可谓“亲其师、信其道”。平时的教学中，我给学生提供了说话的机会，小至一句话，大至一段话或一篇文章，说的内容可以是续写故事，可以是发表看法，也可以是一则笑话。说的形式力求多样，可以同桌说，小组内说，对老师说，使学生逐步养成“敢说”、“爱说”、“会说”的习惯。使学生的说话训练得到落实。同时，针对学生活泼好动的特点，开展一些诸如捉迷藏、爬山、栽培植物、饲养小动物等生动有趣

3、的活动。在活动前，提出观察要求，这样学生就会兴趣盎然的去观察。因为我们知道兴趣是最好的老师。二、积累写作素材4注重积累，这是习作的资本，叶圣陶先生说：“写东西靠平时的积累，不但著名作家、文学家是这样，练习作文的小学生也应该是这样。”学生无话可说的原因是缺乏写作素材，其实学生平时所接触的材料很多。关键是要注重积累，以便“厚积而薄发”，为了积累素材，我们平时要多引导学生去观察、去做调查研究，去搜集生活中的点滴材料。1、注重课内积累。每学完一篇课文，我都要求学生把好词、好句、好段摘抄在笔记本上，有的要求学生一定要背下来。在写作指导时，有意识地指导学生运用这些词句。

4、同时根据自己的理解，谈谈感受体会，让学生从中挖掘出写作素材，为学生以后的自主写作做好铺垫和素材的储备。同时，让学生总结出写作方法和写作技巧，以便今后恰当地运用到自己的习作中去。2、观察生活、勤于练笔。写作来源于生活。但生活更需要我们去感受和发现，对平时遇见的事，哪怕是蚂蚁搬家之类的小事，我们也要鼓励学生仔细观察，然后写出体会，这样写出来的文章才会有真情实感。3、多读多背、积累语言材料多读多背是对学生“不能表达”这个缺憾的一大补偿，文章背诵多了，在大脑里储存的语言材料也多了。写作时就会自然而然地联想并模仿那些已背过的词语，警句，写作方法，从而有助于提高写作能力

5、。因此，在平时的教学中，我对所学过的课文尽量要求学生多读多背，复述或摘抄。在课内外阅读中，也经常鼓励学生能自读文章，自学生字，自理文章脉络，在课余能自觉的读书，并摘抄背诵精华部分。以便在今后需要时可随时用上，这不仅丰富了学生的文化底蕴，也为学生写作奠定了丰厚的基础。从而达到学以致用的目的。4三、 加强训练，构思谋篇 篇是由多个段构成的、片断是构篇的基础，一个成功的片断会对全篇起到画龙点睛的作用，因此在训练篇的同时，我尤为重视片断的训练。例如，高年级写人的作文，学生往往对人物的特点，不但写不具体、写不准确、而且常犯千人一面的毛病。为了解决这一问题，在训练篇的习

6、作之前。要先进行“人物素描”的片断练习，通过学生给人“画像”，抓住这个人物的语言、动作、神态、肖像等的描写，写出了人物独有的特点。在段和篇的训练中，我觉得应采取“先分后合”的方法。进行开头、结尾的训练，讲清一般开头和结尾的方式。一篇作文，分部指导，分块练习。即开头、中间、结尾、过渡段等，然后再串成篇。通过这样的分、合训练，学生一定会掌握文章的结构，能够独立构思谋篇。四、具体内容、重点去写我们大部分学生误认为字数多则内容丰富，因此往往会东拼西凑，东拉西扯的乱写一通，来增加字数。还有的同学写一句换一个意思，或把不相关的内容罗列在一起。为了使学生写作的内容实在，我

7、认为：要在条理上下功夫。主要内容要具体刻画、详细描述，次要内容可一笔带过，作一般性介绍。需要注意的是，在作文中要有揭题的地方，杜绝文不对题的现象。写作的内容具体而不空洞，且有一定的中心。五、及时评价，创建写作平台每完成一篇习作，我以学生自改完善，小组内互相交流修改等形式。来提高学生的写作水平和欣赏水平。4同时，我们要毫不吝啬的对学生作出适当的、正确的评价，尤其是表扬和鼓励，会很好地激发学生积极习作的兴趣。对学生作文中的每一点进步，或者一篇不太成功的作文中的某一长处，我们要常常给予夸奖；在眉批或总批中加以鼓励。在给成绩时，不能以一把尺子量全体，而是要针对不同层

8、次学生的不同进步进行衡量。尽可能调动每位学生的写作欲