小学语文创新教学策略之浅谈.doc

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1、小学语文创新教学策略之浅谈抚州市临川区湖南乡小学黎文娟邮编：344000内容摘要：进入知识经济时代后，“创新”二字已深入每个人的心中。特别是新课程改革以来，对每一位语文教师提出改变传统的“一言堂”课堂教学的要求，发展、发挥、加强学生的创新能力。通过学习新课改的精神并结合本人的上课经验和外出听课的启示，总结了语文创新教学的精髓应是“趣、活、拓”。关键词：创新、兴趣、活、拓展。正文：21世纪是知识经济的时代，人们的思想、生活、沟通、学习方式等都需要随之发生巨大的变革，对人才提出了新的要求——创新。这种时代引发了“教育上

2、的第四次改革”，引发了学习者学习、思考方式的改变，引发了教育内容、方式和组织形式的改变。这是语文教育面临着新的挑战，同时也给语文教育注入了新的动力。《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”如何让语文教学散发出新课程的气息，是新理念下所有语文教师们所应该共同思考的问题。我认为兴趣、活力、拓展是语文课堂的精髓。一、求新——让学生在乐趣中学习    爱因斯坦说过

3、：“兴趣和爱好是最好的老师。”兴趣是求知的前提，学习的动力，成才的起点。一个人早期的兴趣常常决定他的一生的职业和成就。心理学研究发现：小学生有很强的好奇心、求知欲。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《酸的和甜的》一课时，我先在课前精心地准备了两串葡萄（一串酸的和一串甜的），在导入新课时，我采用了直接导入法，告诉学生今天老师给他们带来了两串可口的葡萄，然后出示葡萄，分别请两个学生来品尝，学生们一下子就被吸引住了，他们的学习

4、兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。       二、求活——让学生成为课堂的主人1、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问

5、题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《酸的和甜的》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。2、放飞学生的

6、思维，让学生在互动中学习 在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如在教学《酸的和甜

7、的》一文时，我问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理？”大部分学生都回答了只有通过自己动手认真地实践，才能学到真本领，才能品味成功的甜蜜。可有一个学生却回答的不同，他说狐狸很聪明，不用动手，只需动嘴就有别人帮他做。他的回答激起千层浪，学生们展开了激烈的讨论。最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。3、开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来 小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的

8、美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。如：我在教学《酸的和甜的》一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对于课文中的各种动物的语言进行反复诵读，以悟出它们内心的想法和态度。同时，让学生在感悟的基础上，