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1、浅谈小学语文有效教学策略 语文有效教学是一个理念问题,也是一个实践问题,“一堂好的语文课,存在三种境界:人在课中,课在人中;人如其课,课如其人;人即是课,课即是人”。我们应该准确把握语文课程的性质、任务和目标,认真掌握语文教学规律,努力提高语文课堂教学效果。语文教学要实现三维目标:即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。掌握四个环节:一、精心备课 积极投入“个人自备、集体议课、上课听课、反思修改”的备课流程,从以下四个方面做起,提高备课的有效性: (一)强调教学目标的全面性。 (二)突出教学资源的开发。 1、教材资源。2、生活资源
2、。3、网络资源。 （三）注重教学问题的预设和生成。 (四)精心设计课堂训练。根据教学目标和内容,设计语言训练环节,在“新”、“趣”、“实”上下功夫。 （五）勤于说课二、理性授课 语文学习,需要给予学生人文关怀,但不是通过花哨的形式来实现,而应渗透在语言文字的学习过程中。我平时在操作过程中经常运用这四种策略: （一）扣读导悟,读中见悟。 （二）实实在在地从语言文字入手。 （三）构建自主、合作、探究的有效教学模式 我的教学实践过程中用的比较多的是以下三种形式： 1、实践感情--活动性学习。 2、自主探索--探究性学习。 3、合作交流--
3、互动性学习。 以上教学，是以生为本，立足于他们的个性特点，让学生用自己喜欢的方式学习。体现了对学生的尊重和信任，把学习的主动权交给了学生，让学生真正动起来，形成主动、互动的热烈氛围。（四）合理运用多媒体手段。 使用多媒体辅助教学，立体式刺激学生多种感官与认知活动，足以引发学生的学习兴趣，激起其求知欲、表现欲，调动其积极性、主动性和创造性，从而使学生主动学习，激发其审美能力、观察能力、想像能力和创新能力。 (五)重文本的拓展三、精致作业 根据学生具体情况确定作业内容和作业量。 1、基础C层学生常布置书写生字、新词，及时布置字词复习类作业，弥补
4、字词掌握的缺陷，提高使用工具书的能力促进字词的学习能力提高。同时结合学生的思维能力适量布置语文常识类作业，如“修改病句、扩句、缩句等”对于当天所学课文内容配套练习根据其能力圈划部分，鼓励完成。 2、基础B层学生，在巩固生字、新词的同时，通过作业检查学生对知识理解的深度和运用技能的熟练程度，布置和课时相关的练习并要求学生能按时完成并能提出练习中的问题探讨、解决，此类学生思维能力居中，作业中常常会出现不会做的，自己解决不了的问题，可允许学生作业中的遗留问题，引导学生借助家长或同学之力探讨解决问题。 3、基础A类学生，接受知识能力强，反映较快。在生字新词
5、的学习过程中允许学生在做作业时以听写代抄写，减少抄抄写写的作业，在掌握课时学习内容的基础上布置提高题和拓展提，或是同样的作业给予更高的要求，鼓励学生在学习中创新，积累，尊重学生的独特体验。四、激情评价 评价既要关注学生的作业练习，又要关注学生的课堂实践表现以及学习活动的参与程度。既有老师的评价，又要鼓励学生互相评价。既要公正客观又要有激励性和导向性。关于评价的导向性我想举两个例子：例如朗读评价：师：你读得真好，你把飘哇飘哇这个词语读得那么轻柔，令我们似乎看到了那翩翩起舞的枫叶，真美！我们一起来分享这美的感受好吗？引导生一起读，抓住关键词，读出句子情感。
6、评价她到底什么地方读得好，评价要促读。对于评价的有效性，我想重点讲作文的评价。我的作文批改掌握两个原则： 1、批改时，多运用启发式点评。说教批评式的点评，是学生最不愿意看到的。作为语文教师要善于运用得体的语言启发引导学生，激发他们写好作文的兴趣。 2、批改时，善于运用激励语言点评。以上是我对语文课堂教学如何有效的一点感悟,在这里我还想和大家分享的一个经验是“教而不研则浅，研而不教则空”，教的每一个环节、每一个细节都可成为研的内容，教的过程就是研的过程。作为一名一线的语文教师，我觉得自己的成长，教学水平的点点提高还益于能经常通过日常的教学进行反思，转
7、变观念，改进教学策略。 教师在实践中感悟教学合理性，为新的教学实践提供计划和行动的依据，是反思性教学的主要特征。那么，语文教师如何进行反思性教学呢？ 1、进行系统的理论学习，增强反思能力 2、反思教学行为，加强教学实践过程中的反思 ①反思教学态度 ②反思教学策略 ③反思教学中学生的学习过程 3、反思教学计划和教学评价 随着教师教学反思研究的深入，教师的素质必然得到提升，教学效果也就必然得到提高。语文教师也是如此。在新一轮课程改革过程中，进行反思性教学，培养反思型、学者型的语文教师，显得尤为重要。 课堂教学的有效性是一种过程,更是一种理念。它
8、不仅关注知识的教育,更崇尚智慧的教育。有效的语文教学，老师要从教学
