浅谈小学语文教学中的创新教学策略

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1、浅谈小学语文教学中的创新教学策略河北省任县丙固城学区大宋中心小学(055150)张建英创新教学策略是以全面提高学牛.的思想品德、科学文化、劳动技能和身体素质，促进学生生动、活泼、主动、健康地发展为目的的。江泽民同志指出:创新是一个民族的灵魂，是国家发展的不竭动力，创新的关键是人才，人才的成长靠教育。可见“创新能力”是未来人才的一个核心素质，必须从小培养，打好基础。小学语文是一门培育创新思维的重要学科，在对学生进行语言文字训练的同时，必须着眼于培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，从而为培养出其有创造性思维能力的人才打下基础。下面

2、，结合小学语文教学实际，谈谈我的看法。1创设民主和谐的课堂教学氛围长期以来，我国的课堂教学大都是“课堂为中心，书木为中心，教师为中心”的单一模式，课堂教学主要特征是传授、灌输知识，呈现教师全盘讲学生被动听的局面。为了改变这一状况，课堂教学必须突破传统的人际关系，营造愉悦的课堂教学氛围，使课文中的语言文字变成学生容易理解的形式，丰富学生头脑中的表象，训练学生的思维能力。这样，不仅可以提高课堂教学效率，而且能消除学生的戒备心理，学生往往乐此不疲，并且思维活跃，富有创造性，这是小学语文学习中特别需要的，也是培养学生创新意识的关键所在。如

3、在教学《初冬》时，在大雾蒙蒙的清早带领学生出去观察雾中、雾后的美景,使学生对课文里的语句“像隔着一层纱”、“模模糊糊看不清”、“太阳射出光芒来”等有了深刻的印象，在充满浓厚趣味性的同时，也自然地、感性地融入学生对木课思想内容的更深一层感悟，使文章中心得到升华，从而理解并背诵课文就易如反掌。2培养学生主动参与、独立思考、创造性地学习“注入式”的教学方法是我们所摒弃的，教学过程需要教师积极创设条件，引导学生能够积极主动地参与学A),而不是被动地接受教师所灌输的知识，努力促使学生主动地获取知识，学会发现问题，提出问题，并能解决问题的创造

4、性学习。如在教学《狼和小羊》时，在学生学4课文内容的基础上，教师让学生带上事先准备好的头饰，对课文中狼和小羊的对话进行表演，通过表演，学生进一步感受到大灰狼的凶恶、蛮横无理和小羊的温顺。这样学生通过以上的实践操作，验证了这样一句话:“听到的容易忘记，只冇自己动手做过才能真正的理解。”该过程在老师的引导下，学生不断地对头脑中原有的表象进行加工，产生种种联想和想象，创新思维能力得到了训练和提高。3指导学生设疑、质疑，发展创新思维古人云：“学起于思，思源于疑。”质疑问难是学习的重要方法，是获取知识的重要途径。科学的发明创造往往是从质疑开

5、始，从解疑入手，因此课堂教学中教师应把质疑、解疑作为教学过程的重要组成部分。如何鼓励学生质疑，指导解疑，需要讲究策略。在教学过程中，教师应精心设计难度适宜，富有思考性的问题，使学生“跳一跳，摘果子”。教学中遇到的疑点或难点以及比较含蓄或潜在的内容，应启发学生思考讨论，在思考讨论的过程中逐步解疑，在探索讨论中有所发现和创新。4鼓励学生敢于标新立异课堂教学要鼓励学生之间的争辩，让学生畅所欲言，各抒己见，展开充分的讨论，在争辩过程中陈述矛盾，培养思维的批判性。如我在《麻雀》一课作小结吋说：“读了这篇课文，从老麻雀奋不顾身抢救小麻雀的记叙

6、中，我们感到了母爱的伟大。”话音刚落，一位男同学举手说：“老师，我不同意说是母爱，因为课文从头到尾都没有写老麻雀是公的还是母的！”我听后笑着说：“你读得很认真，看来老师的概括不太准确。那么怎样说才确切呢？”学生的思维又一次被激活了，经过争论，最后总结出：这篇课文表现了一种“亲子之情”。通过教师引导，保护了学生的独特见解，也激发了学生创新的精神。5注重情境的开放性，培养创新思维在教学实践中，我感到由于情境教学具冇以美为突破口，以情为纽带,以思为核心，以儿童活动为途径等鲜明的特色，因而对培养学生的创新意识、创新思维及创新人格有着独特的

7、作用。创新思维是一个开放性的动态思维过程，它善于大量地、广泛地吸收外界各种信息，在与外界各种信息的交换和反馈中，不断吸收新东西，以建立自己的思维模式，整合自己的思维成果。在教学中，我注重情境的开放性，给学生留下充分的创新余地。如在教学《黄山奇石》一课时，学生了解了“仙桃石”、“猴子观海”等奇石的样子及课文的介绍方法后，可让学生根据课文中略写的其它奇石的名称，展开想象，以小导游的身份向大家介绍它们的形状。为了培养学生的创新意识，教学要鼓励学生提出新设想，并且对自己的设想和主张阐述理由，作出验证。总之，在小学语文教学中实施创新教学策略

8、，有利于培养和发展学生的语言表达能力、逻辑推理能力、问题解决和决策能力以及创新精神和实践能力。我相信通过实施创新教学策略，转变自己的教学行为，改变学生的学习方式，一定会促进学生主体的发展，也必将迎来语文教学的又一个艳阳天。在落实素质教育的实践中，必