教学案例设计《雨巷》.doc

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1、高一语文《雨巷》教学案例设计案例展示：   教学过程：一、走近雨巷，留神初读1、引入新课   同学们，我们再别了康桥，熬过了《黑八月》，现在，让我们走进江南的雨巷，体验诗人戴望舒独自在雨巷彷徨的情景，然后走进中央电视台转播大厅，聆听《雨巷》诗朗诵。2、播放视频：江南雨巷、《雨巷》诗朗诵3、齐读课文，留心下边三个问题：   ①这是一首什么样的诗？   ②诗中写了哪几个“意象”？   ③你最喜欢这首诗中的哪句诗？4、讨论明确：①这是一首什么样的诗？生1：这是一首爱情诗。   生2：这是一首优美的抒情诗。[屏幕显示作者简介]：戴望舒

2、，现代派诗人。前期的诗轻盈流丽，重象征、意象，追求诗意的朦胧、含蓄。后期的诗，因受抗战激发，诗风变得厚重、刚健，语言也更为洗练纯朴。    《雨巷》是用象征手法写的一首抒情诗。②诗中写了哪几个“意象”？[学生回答后，屏幕显示]：诗中写了油纸伞、我、雨巷、丁香花、丁香姑娘、篱墙等意象。③你最喜欢这首诗中的哪句诗？生1：我喜欢“她是有 / 丁香一样的颜色, / 丁香一样的芬芳, / 丁香一样的忧愁, / 在雨中哀怨,  / 哀怨又彷徨；”这句诗运用了排比的手法，写出了丁香姑娘美丽的外貌、高尚的品格，忧愁的心境。“彷徨”写出了诗人在

3、黑暗的现实中对理想的憧憬和追求。生2：“撑着油纸伞,独自 / 彷徨在悠长、悠长  / 又寂寥的雨巷  / 我希望逢着 / 一个丁香一样地 / 结着愁怨的姑娘。”“我希望飘过  / 一个丁香一样地  /  结着愁怨的姑娘。”前后呼应，富有音乐感、节奏美。生3：“到了颓圮的篱墙, / 走尽这雨巷。”可以看出当时社会的背景是黑暗的。二、徜徉雨巷，品味精读1、理清思路[学生口头回答，屏幕逐步显示下边内容]：我希望逢着  丁香姑娘  走近    我     （追求）                  飘过     我身旁        

4、                                到了     篱墙 （照应）                           走尽     雨巷……我   希望飘过 丁香姑娘（继续追求）讨论后归纳：我是一个有所追求的青年。2、品味语言[屏幕显示下边词语]：我： 独自、彷徨、希望、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆怅雨巷： 悠长、寂寥、颓圮、哀曲、丁香姑娘： 结着愁怨、丁香一样的颜色、芬芳、忧愁、哀怨、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆怅、太息一般的眼光、走近、飘过、像梦一般的、凄婉、迷茫、到了、走尽、消散了……[教师口头提

5、示]：这些词语是表示动作、情绪、物态的，选出你认为用得很好的来说说。[学生答问]：“希望”，写出了作者是有所追求的人。“结着愁怨”，说明作者和丁香姑娘一样，有着忧愁，是为理想不得实现而忧愁。“悠长、悠长”写出了道路的漫长，“独自”写出了诗人的孤独，“彷徨”写出了诗人在那个年代的迷惘。“丁香一样的颜色”，“丁香一样的芬芳”，写丁香姑娘外表的美丽，气味的芳香，象征着诗人理想的美好、高洁。“走近”“飘过”“到了”“走尽”“消散了”等词语，写丁香姑娘飘然而来，又飘飘而去，象征着理想的缥缈、空虚，由此可知诗人的伤感、迷惘。3、把握特色[

6、学生讨论后，屏幕显示参考答案]：①朦胧、含蓄《雨巷》运用了象征性的抒情手法。诗中那狭窄阴沉的雨巷，在雨巷中徘徊的独行者，以及那个像丁香一样结着愁怨的姑娘，都是象征性的意象。这些意象又共同构成了一种象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感伤又有期待的情怀，并给人一种朦胧而又幽深的美感。    ②富于音乐性是《雨巷》的另一个突出的艺术特色。诗中运用了复沓、叠句、重唱等手法，造成了回环往复的旋律和宛转悦耳的乐感。因此叶圣陶先生称赞这首诗为中国新诗的音节开了一个“新纪元”。三、走出雨巷，拓展研读1、说说丁香姑娘形象[学生回答]：生1:丁

7、香姑娘是作者塑造的一个形象，既是生活中可能遇到的，也是作者驰骋艺术想象所产生的艺术形象。生2：作者描写她的颜色、芬芳，希望丁香姑娘的外表和内心都是很美丽的，作者对未来的憧憬，就是要像丁香姑娘一样的美好。生3：“寂寞”、“走尽、“像梦一样的飘过”，说明丁香姑娘就像美好的理想难以实现，缥缈、迷茫。生4：丁香姑娘是一种象征性的。“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”，人就把丁香作为愁心的象征。丁香姑娘形象寄托着作者的愁心和对美好理想的追求。[教师归纳，屏幕上显示下边的文字]：她美丽，高洁、飘缈、哀怨，象征着诗人对理想，人生和美好事物的信

8、念和追求，也表现了空虚、幻灭和感慨的心境。（仅供参考）2、布置作业题目：《雨巷》已谱成歌曲，改成歌词的文字与原诗略有不同，欣赏歌曲之后，找出改动的地方，书面写出对此改动的看法。（课内欣赏歌曲，课后写到语文作业本上）3、学唱歌曲播放视频：《雨巷》歌（刘天华作曲，罗京、虞梦唱），