《雨巷》教学案例设计

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1、《雨巷》教学案例设计案例设计：高中语文新课程理念提出语文教学要加强综合，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。设计者以戴望舒《雨巷》为教材，重新认识诗歌阅读欣赏模式的构建。采用“初读、精读、研读”（三读）的方法，把教学方式与学习方式有机的结合起来；充分利用媒体资源和先进的教学手段，创设教学情境，调动多种感官参与阅读欣赏，把阅读、理解、体验、表达、延伸、拓展结合起来。让学生通过一节课的学习，牢固掌握教材内容，学会诗歌阅读欣赏的方法，受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。教学目标

2、：1、品读诗歌韵律，品味诗歌意象，领悟诗歌意境，体悟诗歌真情。2、培养学生欣赏诗歌的能力。3、知人论事，体悟作者情怀，引发共鸣，逐渐养成良好的审美情趣。教学重点：通过品味意象，领悟诗情，获得情感体验，感受其艺术性。教学难点：培养学生由景入情的感悟能力。案例展示：教学过程：一、走近雨巷，留神初读1、引入新课   叶圣陶曾这样称赞一位诗人：“替新诗的音节开了新的纪元”；并且这位诗人因一首诗，获得了“雨巷诗人”的称号。他便是戴望舒。现在，让我们走进江南的雨巷，走进诗人的世界，感受他给我们创设的意境。（播放江南雨巷的部分镜头，将学生带入戴望舒的话题中，让学生讲述对他的了解，教师适当补充一些内容，如

3、写作背景和作者的思想感情）2、下面我们来听听乔榛老师的配乐朗读《雨巷》。用心去体会《雨巷》创设的意境，感受作者所要表达的思想感情。二、徜徉雨巷，品味精读。思考：听完后，你有什么样的感觉?1、[教师多媒体展示下边词语]：我： 独自、彷徨、希望、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆怅雨巷： 悠长、寂寥、颓圮、哀曲、丁香姑娘： 结着愁怨、丁香一样的颜色、芬芳、忧愁、哀怨、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆怅、太息一般的眼光、走近、飘过、像梦一般的、凄婉、迷茫、到了、走尽、消散了……2、学生答问：生1：淡淡的忧伤，淡淡的惆怅弥漫在细雨蒙蒙的江南小巷，也从诗行中飘逸出来。生2：幽深的、带着泥土香气的雨巷中，作者用感伤

4、优美的笔调描绘了一个美丽的丁香姑娘，来表达自己淡淡的忧伤。生3：悠长寂寥的雨巷中，彷徨着一位诗人，彳亍着一位姑娘，他们在雨巷中飘然相逢，又飘然相散。这情，这景，让人遐想无限！生4：丁香的香味感染了雨巷和姑娘，给他们以静谧的美。生5：我闭上眼睛，脑海中出现了一幅雨景。雨中，一个紧锁眉头的少女一袭白色，手中撑着一顶油纸伞在一条古老的雨巷漫步。……我听到，雨的声音，动听而又伤感的旋律。……心的呼唤。……很美，我无法用语言表达了。……师：我们同学的意思是这种美已到了极致，简直是难以言传，这也是文学的一种境界。清代大学者王国维有著名的治学人生三境界：（1）昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。（2）

5、衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。（3）众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。讲的就是苦苦追求之后的豁然开朗，读诗也一样。那么，整个背景给人一中什么感觉呢？生6：我认为在那样一种雨境和心境中，油纸伞更富有诗意，有一种古典美，在雨巷中显得更协调，而且使人联想到忧郁。师：油纸伞的颜色一般是昏黄的，像蜡烛微弱的光晕，在雨中有一种特别的光泽。生7：似雾似烟的小雨中一条古老的江南小巷，青色的砖，青色的石板，等待着那个如丁香般的姑娘。师：真好。我们同学还看到了江南小巷，青石板路。能不能再想得深入些，这小巷应该是怎样的？生（七嘴八舌）：不完整，破碎，甚至断裂，斑驳，高低不平。师：我再补充一点，雨下

6、在青石板上，由于石板路面本身凹凸会使水发出一种清冷的光，油油地浮在青石板上。破败的小巷、清冷的水光、昏黄的伞、孤独瘦长的身影。我还听到了发亮的水珠从伞沿滴落下来，从丁香的花瓣上，叶子上滴落下来，一滴一滴，滴答滴答！那个丁香般的女子！亭亭，走来！看到过丁香花吗？生（全体）：没有。师：请你们猜测一下，丁香花应该是什么颜色的？生（七嘴八舌）：白色，淡紫色，黄色，很美。三、走出雨巷，拓展研读师（介绍）：（多媒体展示）丁香花是淡紫色的，开在仲春时节容易凋零，历来被视为愁品。古代有很多诗人以丁香写愁，留下许多千古绝唱。如果说白色代表纯洁，那么紫色则代表——生（七嘴八舌）：神秘，高贵，忧伤。师：诗中的女

7、子不就是如此吗？丁香姣好却容易凋落，姑娘美好但倏忽即逝。课文提示，这首诗写于1927年，虽然有些事可能是偶然的，但我想该有必然因素在内。1927年的闻一多在诗集《死水》中说：“这是一沟绝望的死水”；1927年的朱自清在清华园里“这几天心里颇不宁静”；1927年的戴望舒“撑着油纸伞，独自彷徨在悠长悠长又寂寥的雨巷”，那么在这样的背景之下，这里的“姑娘”可作怎样的解读？生9：“丁香一样的颜色”，“丁香一样的芬芳”，写丁香姑娘