《雨巷》教学设计

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1、《雨巷》教学设计【教学设想】　　诗歌重在朗读，体会情感，有感情的朗读也被称为“美读”。本课旨在通过反复的朗读体会诗中的情感，在诵读的基础上，从意象入手分析意境，抓住情感基调，探究诗歌的内涵及艺术特色，激发学生学习诗歌的兴趣，培养学生的诗歌鉴赏能力，丰富学生的情感世界。“诗无达诂”,在教学过程中应尽力贯彻“自主、合作、探究”的理念。【教学目标】　　１、诵读诗歌，感受戴望舒诗歌的音韵美。　　２、品味意象，体悟诗歌朦胧幽婉的意境美。　　３、领悟作者的思想感情，感受诗歌的情境美。4、培养学生的朗读能力，并背诵全诗。【教学重点】　　分析理解诗中“姑娘”、“我”等意象，及其象

2、征意味。【教学难点】　　对作品中“姑娘”含义的解读及作者身上体现的执著美。【教学方法】　　诵读法、问题法、讨论法、点拨法。【教学手段】多媒体。【课时安排】：2课时【教学过程】一、导入　　北方的胡同，满目尘土，风起处刮着弥天的黄沙；上海的里弄，鳞次栉比的人家，拥挤得喘不过气；江南的小巷悠长而又寂寥，走过雪月风花，走过杏花春雨，走过丁香般结着愁怨的姑娘。有过梦，有过泪花，更有着怒放的红芍药。江南的小巷是一篇飘逸恬静的散文。下面我们就一起走进戴望舒的雨巷，来体味江南小巷之美，诗之美。作者简介：说起戴望舒，就会把他和雨巷联系在一起，的确，因为写了《雨巷》，当时年仅２２岁的

3、戴望舒就被冠以“雨巷诗人”的美誉。戴望舒，原名戴梦鸥，浙江金华人。中国著名的现代诗人，他的代表作还有《我用残损的手掌》，诗集《望舒诗稿》《望舒草》《我底记忆》。戴望舒的诗深得中国古典诗词婉约诗风的遗韵，又受法国象征诗派的影响，因而诗作呈现出孤独抑郁、消沉的特点。二、整体感知5　　１、自由朗诵全诗，正音：　彷徨（pánghuáng）彳亍（chìchù）颓圮（tuípǐ）寂寥（jìliáo）　惆怅（chòuchàng）　　　　　２、现在请大家再放声朗诵一下这首诗歌，请注意感情和节奏的把握。　　３、提问：应该用什么语调来读？　　　　幽怨、低沉。　　　　教师总结：是的，诗

4、中没有大江东去似的豪迈，也没有涓涓细流似的清丽明快，而是笼罩着一种淡淡的忧愁。　　４、再请一位学生读首诗。　　５、朗读指导：现在请大家欣赏一下全诗的朗读，也随着朗读来看一看江南雨巷。　　　　注意：朗读节奏、重音、语速。　　　　（课件播放配乐朗诵）三、赏美品美　　１、品读意象，体会意境之美：　　（过渡）舒缓的旋律，淡淡的忧伤，把我们带到了迷蒙的江南，如烟的雨巷。大家想一想，当你沉浸在忧伤之中时，是否想过是什么因素造成了它的忧伤之美？　　　⑴　请再放开声音朗读，边读边思考。有想法和同桌之间互相讨论一下。　　　⑵　学生自由发言：　　１）、雨巷：　　作者幼小时住在杭州大塔

5、儿巷８号。他小学、中学走的都是长长的青石板路。这是种优美的意境。小巷本来就让人感到幽深，寂静，再加上蒙蒙的细雨，意境更是充满了朦胧美。（结合自身住在胡同的经历）　　２)、油纸伞：　　这是件真实的雨具，作者并没有做过多具体的描写。给读者以想象的空间。这样写的好处是一方面免得喧宾夺主，落俗套，另一方面又留下了雨打油伞的迷梦意境。因为油纸伞本身就具有复古、怀旧、神秘、迷蒙的特点，而且和雨巷很好地结合起来了。时间是在暮春，在寂寥的雨下，凭添了一份冷漠，凄清氛围，撑一伞风雨独立消魂的形象，把它放在独特的环境中就能产生奇特的意象。　　３)、丁香：　　整首诗说不清道不明的迷蒙意

6、境都来源于“丁香”两字。美丽的事物总是和姑娘联系在一起。丁香一样的姑娘，丁香一样的忧愁，为什么要选用丁香？　　丁香花开花在暮春时节，诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。丁香花白色或紫色，颜色都不轻佻，常常赢得洁身自好的诗人的青睐。总之，丁香是美丽、高洁、愁怨三位一体的象征。雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。而且丁香花虽美，但容易凋谢。所以，以丁香为象征的姑娘也是容易消失离去的。　　　　　　　　　　手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。　　　　　　　　　　风里落花谁是主？思悠悠！　　　　　　　　　　青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。　　　　　　　　　　回首碧波三峡望，

7、接天流。——《浣溪沙》南唐李璟　　　　　　　李商隐有诗：芭蕉不展丁香结，同向春风独自愁。5　　　　归纳学生发言，幻灯片：　　　　　　　　　　油纸伞：复古、怀旧，迷蒙。　　　　　　　　　　雨巷：悠长、寂寥、迷茫。　　　　　　　　　　颓圮的篱墙：破败、荒凉。　　　　　　　　　　丁香：美丽、高洁、愁怨。　　教师总结：看到油纸伞我们会想起断桥，想起白娘子与许仙相会的旖旎传说，想起丹青绘就的江南烟雨，想起少女玲珑的舞姿，想起歌曲动听旋律。“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”，淅淅沥沥的春雨滴落在油纸伞上，响起寂寥的音响，自在飞花、无边丝雨之中，一个长发披肩的女子从颓圮的篱墙边

8、袅袅走来，