《雨巷》教学设计

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1、《雨巷》教学设计　　知识与能力：能准确寻找诗歌的意象，了解诗歌象征手法。　　过程与方法：通过品读意象，理解诗歌主旨。　　思想情感价值观：反复朗读，体会诗人忧郁惆怅的情怀。　　教学过程：　　一、导入　　浪漫忧伤的青春，会拈花微笑，渴望“仿佛永远分离，却又终身相依”；会执子之手，以为椅背后的爱情可以存到永远；会西风独自凉，以为可以一个人把回忆走成地老天荒。青年戴望舒漫步在长长的雨巷，又会讲述怎样的情感故事？　　二、整体感知　　学生朗读，你觉得在这首诗中弥漫着一种什么样的情绪，请用一个形容词概括。　　忧愁、哀怨、惆怅……　　三、品读诗歌，把握意象　　找出诗歌中的意象。　　雨巷、我、丁香、姑

2、娘、太息般的眼光、颓圮的篱墙　　小组活动，分析意象的含义与作用　　雨巷：作者幼小时住在杭州大塔儿巷8号，他小学、中学走的都是长长的青石板路。对江南雨巷有着自己的生活体验和情感体验。梅雨季节，江南的小巷寂静、幽深、湿润，小巷两边是寂寞人家，间或有人匆匆走过。这一背景具有很强的视觉效果，给人丰富的想像空间。　　油纸伞：这是件雨具，作者并没有做过多具体的描写。这一方面避免喧宾夺主，另一方面又留下了雨打油纸伞的迷梦意境。油纸伞本身具有复古、怀旧的特点，和幽深寂静的江南小巷相遇，飘着寂寥的雨，整个情景平添一份冷静、凄清氛围　　丁香一样的姑娘的特点：　　　　姑娘有丁香的颜色，内心充满忧愁，在冷清

3、的雨巷哀怨彷徨，靠近我的身旁又远离。这个形象不是生活中真实的人物，带有象征的意味。姑娘是他的梦想，执著追求但又无法把握，表达出诗人追求美好理想又徒劳的孤苦心情。　　合作探究　　为什么要选用丁香？换牡丹、菊花、莲花行不行？　　学生活动：讨论、发言　　丁香的花是白色的，也有紫色的，它的花形很特别，一结一结的，人们习惯地称为丁香结。古代文人常以它作为忧愁情绪的代词，它是一种愁怨的代表，是悲伤的情绪。以丁香的花蕾来象征人们的愁心，是中国古代诗词中一个传统的表现方法，并非戴望舒的独创。李璟的《浣溪沙》中就有“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”，李商隐的《代赠》诗中也有过“芭蕉不展丁香结，同向春风

4、各自愁”的诗句。戴望舒在这些诗词中吸取了描写愁情的意境和方法，用来构成《雨巷》的意境和形象。再加上丁香开在暮春时节，很容易引发文人的伤春情绪，所以丁香很自然地和感伤连在一起成为孤高、美丽、忧伤的代词。　　四、再读诗歌，品味感悟　　在把握诗人情感和诗歌主旨的前提下，再次诵读全诗　　五、教师总结读诗的方法　　1．整体感悟：初读感觉　　2.把握意象：吟读推敲　　3.知人论世（史学价值）：拓展阅读。　　4.个性体验。　　六、拓展阅读：　　1．在古典诗词中有很多类似“丁香”这样的意象，如：柳、明月、黄花、杜鹃……，请你选择一两个意象，找出相关诗词，并对诗中意象作简单赏析。　　2．尝试创作一首诗

5、歌，并在诗中用意象来表达情感。　　七：结语　　雨巷成就了诗人，诗人也成就了雨巷，这朵小小的丁香幽幽的开在中国现代诗卷中，还将感动着无数的少男少女。