大班语言活动设计及反思-副本.doc

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1、语言活动：故事——《我不知道我是谁》（一）活动目标：1、倾听理解故事，感受故事中小兔子的性格特点。2、接触夸张、诙谐、幽默的文学作品，并能用连贯的语言和相关的词汇表达自己的想法。（二）活动准备：幼儿经验的铺垫、课件、电脑、投影仪。（三）活动形式：小组活动（12—15名幼儿）（四）活动的重点和难点：重点：引导幼儿通过仔细倾听、观察画面、把握细节、理解重点语句的内在含义，从而体会到角色的性格特点及故事发展的线索。难点：通过了解故事的发展，理解故事的主题和寓意，感受诙谐、有趣的文学作品。（五）活动过程：1、猜想导入，激发幼儿听故事的兴趣。出示故事封面（

2、第一张课件），引导幼儿观察，猜想故事的名称和内容。重点提问：“名字中这个我指的是谁？这个故事讲了一件什么事情？”2、讲述故事，根据情节变化设问引动。设问一—--通过对小兔子自言自语的疑问进行讨论。“达利B都有哪些疑问？你觉得它是一个怎样的小动物，为什么？”引导幼儿关注小兔子疑问的语言，概括对小兔子的初步印象。设问二--—教师引导幼儿边看幻灯片边讲述故事，当讲到杰西D来了小动物们都跑了时提问：*“你认为杰西D是谁？你是怎么知道的？”重点引导幼儿结合故事中情节线索进行大胆想象，并尝试使用不同的词汇描述凶猛的动物。*“当小兔子们都藏到地洞里时，这时达利

3、B会做什么呢？”通过关注小兔子在危险来临时的表现，感受小兔子心无旁怠，单纯憨傻的形象特点。4设问三——当讲到杰西D然后一跳时，提问：*你们猜怎么样了？*你们希望小兔子被吃掉吗？*怎样才能不被她吃掉呢？引导幼儿结合自己的经验和对小兔的关注情感进行描述，进一步增进幼儿倾听、理解故事的欲望。*“他这时知道自己是谁了吗？他从什么时候知道的？”“通过这件事，他除了知道了自己是谁，他还知道了什么？”（重点句子解析——黄鼠狼：我吃兔子，就吃像你一样的小兔子。这句话，小兔子明白了什么）请幼儿结合故事情节自由大胆地发表自己的观点。设问四——当幼儿充分发表自己的想法

4、后，教师讲出故事的结尾，提问：*达利B知道自己是谁了吗？他为什么又不知道了？他把英雄当作什么了？3、讨论交流，表达对小兔子的认识和情感，感受文学作品的特点。*达利B是一只怎样的兔子？你喜欢这只兔子吗？你喜欢他的哪个地方？引导幼儿用不同适合的词汇来形容，尝试练习用一句完整的语句来概括小兔子的性格特点。*你喜欢这个故事吗？你喜欢这个故事的哪个地方？通过回放课件，引导幼儿进一步感受作品的诙谐、有趣。4.延伸：引导幼儿把这个可爱的小兔子介绍给自己的爸爸妈妈，在活动区阅读和扮演角色进行表演。语言活动的反思：成功的地方有三点：1、精心选择教材，把握作品特点。

5、2、把握大班故事活动的关键经验和本班幼儿的发展水平制定适宜的目标。3、巧妙设问，引发幼儿参与互动，落实核心目标。（一）精心选择教材，把握作品特点。4这个故事来源于外国一本经典的图书，这个作品的优秀之处在于它的故事诙谐、风趣，在角色的刻画和情节的扩展上具有很大的夸张性和戏剧性，故事中小兔子显而易见的可笑的疑问似是一种语言游戏，能够唤起幼儿发自内心的愉悦和满足感，使幼儿感受到阅读和倾听的乐趣；故事语言细腻，能让幼儿随故事所动，被故事吸引；富有奇思妙想的情节变化，细致入微的人物心理和动作刻画，出乎意料的结果符合大班幼儿喜欢奇特想象的心理特点。小兔子单纯

6、、善良、好奇好问、憨傻可笑的形象特点很容易被幼儿理解和接受。（二）把握大班故事活动的关键经验和本班幼儿的发展水平制定适宜的目标。关键经验：接触多种题材和形式的优秀故事、童话。乐于欣赏、讲述作品的内容。感受和体会情节的曲折起伏、人物心理和情感的变化、作者所具有的丰富想象力、作品所具有的浪漫色彩。我班幼儿比较喜欢听故事，善于质疑，敢于表达自己的想法，通过开展可爱的小动物的主题活动，对一些动物的生活习性和特点已经有了了解。另外棋类区也帮助幼儿丰富了经验。但是幼儿在倾听习惯、概括总结方面还需要进一步的提高，因此我围绕：倾听理解故事，感受故事中小兔子的性格

7、特点。接触夸张、诙谐幽默的文学作品，并能用连贯的语言和相关的词汇表达自己的想法；等重点目标采取了以下指导策略：1.在活动的导入中：以问题猜想方式引入，提出悬念，激发幼儿倾听故事的动机和兴趣，以图书名称猜内容这一方式，激发幼儿阅读的动机。2、在故事讲述中，教师巧妙的示范语言、夸张的表情、适宜的动作，引导幼儿把握故事的结构、线索，强调了语言暗示，加重语气，让幼儿猜想，反复强调兔子的疑问心理，帮助幼儿进一步理解兔子这个角色的性格特点。3、在引导幼儿进一步理解、概括总结中，巧妙设问，引发幼儿参与互动，落实核心目标。（三）巧妙设问，引发幼儿参与互动，落实核

8、心目标。我的设问分为几个方面：第一帮助幼儿理解、感受小兔子性格特点的提问。我选择在故事的三个地方设计了这样的提问。如：故事开始处，提出了