关于转变观念.docx

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1、关于转变观念、明确思想，加强中小学教育科研管理“应试教育”是一种以应付考试为目的,围绕考试而进行的一种教育。在“应试教育”束缚下,学校一切工作都以考试为中心,校长的工作重点是提高升学率,教师的工作重点是提高应试成绩。在“应试教育”下,教师成为灌输知识,编制试题,评讲试卷的机器,既没有科研精力,科研积极性也遭到打击,教育科研无从谈起。学校教育科研管理指导思想不明确,不端正,主要表现在:一、把教育科研变成应试研究表面上看,一些学校是在从事教育科研,但研究的内容却是如何搜集考试信息,如何猜题,如何应付考试,拿高分、预测考试难度等

2、,扭曲了教育科研的性质。考试是一门需要研究的科学,但许多学校并不是把考试当做科学来研究,而是作为应试工具来研究。围绕升学率研究安排教育科研的人力和物力,教育科研的目标成了提高应试能力和成绩的工具。这就是部分高中高考成绩名列前茅,而学生的能力、综合素质则不尽如人意之原因所在。二、对教育科研存在错误的认识学校普遍认为教育科研的目的是发表文章、出版专著,或者是把教育科研等同于写文章,做大课题研究。一提教科研,就是做大课题,省厅级立项,甚至只认为发表文章才是搞教科研。教师研究学生、研究教材,研究教材教法,研究自己的教学风格就不算科

3、研。在这种思想驱使下,有的学校用行政手段要求教师发表文章、搞大课题研究,把是否发表文章作为考核教师的重要依据,既增加教师负担,又对学校教育过程改善无补。因此,有些学校教育科研看似轰轰烈烈,实际教学方式方法陈旧落后。三、形式主义严重许多学校教育科研表面上有声有色,要机构有机构,要制度有制度,要人员有人员,但仅仅是为了应付检查而设置的,根本没有开展活动。目前部分中小学科研管理中严重存在“上有政策,下有对策”的倾向,出现了“机构设立了,制度有几项,地点落实了,上级啥时查,啥时把门开”的不正常情形。中小学教育科研管理者,应该转变观

4、念,摒弃“应试教育”的弊端,树立素质教育思想,以提高教师素质,促进学生全面发展为根本目的,明确教育科研管理指导思想,真正把教育科研放在学校工作的先导地位,使学校教育工作、管理的改善逐步转到教育科研上来。具体要:一、确立“教育科研是实施素质教育的先导”的思想素质教育是根据我国社会主义现代化建设需要,融合了现代教育思潮的一种教育思想。是依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高学生素质为根本目的,以发挥学生主体和主动精神,注重开发人的智慧潜能,注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育是一种全新的、发展的教育模式,需要教

5、育理论工作者和广大教师不断地探索。素质教育向教育科研提出了要求,教育科研应以实施素质教育为先导。二、充分认识教育科研的意义,处理好教学与科研的关系科研能促进教学。教育科研不仅能改变教师的教育观念,而且能提高教师的教学能力。因为科研能使研究者接触到新的思想,改进和丰富教学活动,可以提高教师探索知识的意识,并通过教师影响学生,激发学生学习和研究的动机,而且能改善学校管理,提高校长民主决策的水平,也有利于良好校风、优秀教师集体的形成。学校管理者应充分认识开展教育科研的必要性和可能性,牢固树立“科研兴校”的观念,破除“科研无用论”

6、、“科研条件决定论”等错误观;改变抓学校硬件建设劲头大,抓“教育科研软件”手下软的状况;改变口头上重视,实际忽视的状况。三、坚持理论联系实际中小学教育科研是一种群众性的教育科研活动,确立正确的教育科研指导思想是十分重要的。根据一些学校的成功经验,中小学校可以确立以下基本指导思想和基本工作方向:以教育方针为指向,从实际可能出发,围绕学校教育改革、提高教育质量和发展教育事业的需要,开展有计划的教育科研;学校可制定如下教育科研思路:实事求是,从实际出发。各校教育科研活动应符合教师现在基础和已有条件,科研任务应是教师力所能及的;坚

7、持理论联系实际,注重应用和实践。所研究的问题应是先从教师感到迫切需要解决的方面出发,从教师的实践中找课题,寻方法;先从范围较小的、较易解决的问题入手,如:从课堂教学设计、师生关系、学习环境、家庭影响、学生性格与学习方法等小问题做起,从小到大,逐步提高,以增强教师的信心,尤其是科研经验欠缺的教师,应从身边的问题研究做起;坚持科研与学校工作结合,以日常的教育教学工作带动科研工作,以教育科研促进教育教学工作,为提高教育教学质量服务。这样,既不加重教师的负担,又有助于解决教学的困难,充分发挥教师的个人优势,出成果与育人并举。中小学

8、教育科研应实行双重目标管理,出成果,育人才。通过教育科研来普及和发展教育科学知识;通过教育科研来应用教育科学知识,推动实际教育工作前进;通过教育科研来提高教师队伍素质,培养人才,铸造名师。