《黄河的主人》教学实录.doc

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1、课堂教学实录教学过程：一、现黄河，铺垫“主人”。师：这节课我们继续学习《黄河的主人》，让我们一起再去回味一下上节课读到的一句话。女同学先读，男同学再读，最后全班一起读。（出示课文第1小节）生：女生读，男生读，全班读。师：读着这惊心动魄的文字，你们一定有话要说，想说什么吗？（出示填空：“这就是（）的黄河！”）生：这就是浊浪排空的黄河！师：真有气势！生：这就令人胆战心惊的黄河！生：这就是滚滚的黄河！师：是呀，这滚滚的黄河怎能不令作者胆战心惊呢！（板书：黄河滚滚）二、小皮筏，渲染“主人”。那黄河上小小的羊皮筏子更是牵动了作者和我们的心。打开书本，读读2-5小节。生：学生自由读。师：读完这一段

2、，一定有一些词句在牵动着你，有哪些呢！再默读一下，一边读一边把它画下来。师：（巡视中）有的同学一边画一边写下了自己的感受，这样的学习方法值得我们学习。好了吗？谁来说一说。生：我找到了“小小的”和“整个儿”，这两个词语写出了羊皮筏子很小，，更体现出作者胆战心惊。师：是呀，这是一种反衬的写法，通过写浪小，却好像能把筏子“整个儿吞没”，衬托出羊皮筏子很小。（板书：皮筏小）还有补充吗？生：我们从上文的“浊浪排空、万马奔腾”可以看出作者已经觉得惊心动魄了，而那么小的筏子在里面鼓浪前行，作者怎能不胆战心惊呢？生：文中说是“吞没”，而不是“淹没”，说明一个浪头打来可能都看不到筏子了。师：那有没有吞没

3、呢？生：没有。师：你们是从哪里看出来的？生：文中说的是“好像”。生：还有从“正在汹涌的激流里鼓浪前进”也可以看出它没有被吞没。师：“鼓浪前进”是什么意思？生：“鼓浪前进”就是“顶着大浪前进”。生：从第5小节中“只有十只到十二只羊那么大的体积”也可以看出羊皮筏子很小。生：我觉得第3小节的“贴”用得非常准确。师：这说明——生：羊皮筏子不仅小，而且很轻。师：（板书：轻）你读读这句话。师：你仿佛看到了什么？生：他们脚好象就踩在水面上。师：还看到什么情景？生：羊皮筏子在波峰浪谷中穿梭，一会儿冲上浪峰，一会儿甩下峰谷。生：羊皮筏子时隐时现，一个浪头扑来，羊皮筏子似乎被吞没了，浪头过去，它又出现在黄

4、河上。师：君看一叶舟，出没风波里。这个“贴”字确实用得妙呀！还有吗？生：“满满的麻袋”看出很危险，筏子那么小，又有人。再来两个麻袋，好像真的有浪头来就会吞没。师：此时作者的心情是提心吊胆的。刚才同学们说的都是自己的感受，是同学们读了课文后体会到的，我觉得应该通过朗读展示出来，好吗？先自己读一读，一会来展示你们朗读的精彩。生：自由读2-5小节。师：谁愿意来读读第2小节？生：一生读第2节师：读得怎样？谁来评一评？生：我觉得他读得好，因为他把“小小的”和“整个儿”作了强烈的对比，让我们感受到了羊皮筏子很小，很轻。师：你很会欣赏别人，欣赏别人是一种了不起的表现，而且也很会评价，对比着朗读。生：

5、我听了他的朗读，仿佛看到了羊皮筏子在任凭摆布，浪到哪，它到哪，漫无目的的，我真是捏了一把汗。师：你已经走到了文字背后，看到了文字背后的东西。师：羊皮筏子离我们越来越近了，谁来读第3小节？生：一生读。师：同学们在这一小节中有没有关注到标点？其实啊，标点也是作者心情的独特表现。你看这一小节中有感叹号，还有省略号、顿号，你读懂了作者标点中所传达的心情了吗？生：我读懂了“啊”后面的感叹号，说明作者不相信后面还有人，因为羊皮筏子很小，作者怕沉下去。师：说“啊”时作者是什么样的神情？生：目瞪口呆。生：惊讶，担心。生：紧张，嘴巴张得圆圆的。生：我还读懂了“一、二、三、四、五、六”中的顿号，说明作者看

6、到有人就已经很惊讶了，现在竟然还有6个人，实在惊叹不已。师：谁来数一数？越来越惊讶的。生：指读。师：你觉得还可以怎样数？生：越来越快！读。师：从你的朗读中老师感受到了作者越来越惊讶了！还有吗？生：还有省略号。说明作者数时数了一个，还有一个，简直不敢相信自己的眼睛了。师：我们说言为心声，看来文章的标点也是传达作者心情的一部分，我们一起去看看这样的羊皮筏子！齐读——再定睛一瞧……（师引读，生齐读）师：看来，这小小的羊皮筏子确实在牵动着作者的心，再读读第2-5小节，你肯定有话要说！（出示填空：（）——这就是黄河上的羊皮筏子！）你可以借用文中的语句，也可以用自己的语言。生：真不敢相信！——这就

7、是黄河上的羊皮筏子！生：啊！我的天哪！——这就是黄河上的羊皮筏子！师：谁能通过语言描述让我们看到羊皮筏子？生：无论风多大，浪多大，都奋勇前进！——这就是黄河上的羊皮筏子！生：那是什么？正在汹涌的激流里鼓浪前进！——这就是黄河上的羊皮筏子！生：那么小，那么轻，好像一个浪头就能把它整个儿吞没！——这就是黄河上的羊皮筏子！师：多么令人不可思议啊！在澎湃的惊涛中，在怒号的狂澜里，载客渡人的竟只是一只小小的羊皮筏子！它是那么小，那么轻，好像只要一个小小的