《背影》教学案例（郎雪灵）.doc

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1、2014年肃南一中高效课堂GaoxiaoKetang教学案例科目：语文授课教师：郎雪灵授课班级：七（3）班肃南裕固族自治县第一中学《背影》教学案例一、教学内容北师大版语文七年级上册第三单元第一课《背影》（本课拟定为第二课时）。二、教学目标设计1.知识与能力：学习用截取法构建文章，明确文章的线索，体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言，从而提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。2.过程与方法：这是一篇叙事纪实散文。学习本文，阅读方法上以朗读训练为重点；内容探究上，以学生自学为主，采用自主、合作、探究的方式；在写作练习上，学习运用截取

2、法来叙事抒情的训练。引导学生用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学习”的模式来掌握内容，领悟内涵。3.情感、态度、价值观：体味文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点——背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。三、教材内容及重、难点分析（一）教材内容分析：朱自清的《背影》是中国现代散文的经典之作，至今仍然充满感人至深的力量。它感人的力量从何而来？原来在祸不单行、阴云笼罩、哀愁焦虑的日子，父亲用自己无微不至的关怀让远行的游子几番落泪，父子之情跃然纸上，父爱在背影的烘托下显得异乎寻常的深沉和感人。人们歌颂父亲一般采用正面来写父亲如山的

3、高大形象，这篇课文却宕开一笔去写父亲不美的外表、动作和不漂亮的语言，特别是浓墨重彩写了父亲的背影。正是这样一个在一个特殊环境下活动着的背影，成了本文的聚光点。父亲的慈爱和迂执，艰难和努力，困顿和挣扎，都凝聚在这一点上，父子之间分离时深沉的爱也倾注在这一点上。文章无论记人、叙事还是抒情，都十分平实，在平实之中蕴含着极为深挚的情感，可谓“真情真感真文”。（二）教材重、难点分析：1.重点。语文课程标准要求初中生能用普通话正确、流利、有感情地朗读，这篇课文很适合朗读，要让学生多读。读出文中的感情，使学生自己能够受到感动。所以我把本文教学重点定为：（1）有感情

4、地朗读课文，在朗读中深入体会文章表现的父子间的深情，激发学生理解父母、热爱父母的思想感情。（2）理解文章质朴、含蓄、动人的语言。2.难点。语文课程标准还要求学生在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，把握文章结构。初一的学生，他们的阅读范围还不是很广，掌握的阅读技巧不是很多。所以我把本文的教学难点定为：（1）理解文中父亲那个不怎么优美的背影的内在含义。（2）抓住人物的特征展示人物心灵的写作方法。四、学生分析林语堂说：“能读无字之书，方可得惊人妙句。”在现实生活中，能读懂“无字之书”，意识到亲情可贵的学生实在不多。对于这些独生子女，谈及父爱，他们表

5、示出很难理解。娇生惯养中长大的他们比较熟悉母亲细腻、温柔、无微不至的母爱，而对在苦海里泡大的朱自清所描绘的慈父形象表示怀疑。初一学生已经具备基本的记叙文知识，但因学生缺乏相应的情感体验，还不能够真正体会到文中所描绘的父子深情，很难与作品产生共鸣；再加上个体间学习水平差距比较大，如果不加引导，则会使学生无法进入作品的天地。五、教学策略及教法、学法设计1.教法语文课程标准要求初中生必须达到一定的阅读能力。因此，教师在选择教法上必须根据学生自身的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生自主探究，团结合作，勇于创新

6、。据此，我在教学该课时主要采用朗读的方法，作者的感情让学生在读中慢慢感受出来，以达到教学目的。根据以上分析，同时又依据最新的教学理念和课标要求，教学中应遵循教为主导，学为主体的原则，采用情境教学法，读中悟美。采用自主合作探究法，充分发扬个性，培养学生发散思维能力。2.学法语文课程标准指出：“爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。“教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”再根据本文的思想内容，教学本课我确定了以下学法指导：（1）自主、合作、探究的学习方法，培

7、养学生自主获取知识的能力。（2）走出课堂，走进家庭，去体验亲情，充分理解父母对儿女的真诚无私的爱。六、教学媒体设计在课堂教学中，应用多媒体教学（课件），创设情境，激发学生的学习兴趣，吸引他们主动地参加到课堂活动中去。七、教学过程（一）创设情景，导入新课师：同学们，上课之前，先让我们来欣赏一首动听的歌曲。师：大家知道这首歌曲的歌名叫什么吗？生：《父亲》。师：其实，陪伴我们一生、如阳光一样照亮了我们生命的爱，不仅仅来自母爱，还来自我们的父亲。父亲，给予我们的是一种深沉厚重的爱，这就是父爱。今天，我们一起来学习一篇歌颂父爱的著名篇章——《背影》。它的作者是

8、著名爱国学者朱自清。（板书课题）师：同学们课前已经做了预习，下面我们来做一个小小的检测。（出示课件：给加点字