《师恩难忘》教学设计与反思.doc

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1、《师恩难忘》教学设计与反思一、学情分析　　学生已能“悟”出一些语文的规律，具备了一定的独立学习语文的能力，在阅读中学生能通过自读自悟、合作讨论等学习方式，逐步使自己对作品的感受和理解接近作品本身传达的思想感情，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。　　学生已初步学会记摘录笔记，能独立识字、学词学句，但对一些语文基础知识的学习还需要进一步加强。二、设计理念　　本设计从理解课题入手，引导学生整体把握课文内容，激发学生的阅读欲望。在整个阅读过程中，引导学生紧扣“师恩”这一中心，读、思、议、悟，正确理解，细心品味，感情朗读。在此基础上，学生随

2、堂完成摘录笔记，意图通过本文教学进一步引导学生学习读书方法并大胆实践。三、学习目标　　1、认会写会13个生字，学习“娓娓动听”、“身临其境”、“引人入胜”等成语。　　2、理解课文内容，从“师恩”一词中体会到田老师对“我”的巨大影响以及“我”对老师的理解、敬佩和感激。　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。4、学会在自读课文时画出自己的问题，初步学习做批注笔记。四、教学难点：学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。五、教学过程　　                         一课时　　(一)解题激趣，引入新课　　1

3、、板题。学生齐读课题。　　2、师问：“师恩”是指什么？（指名说）　　生1：师是指老师，恩是指恩情，师恩是指老师的恩情。　　生2：师恩是老师对我的关心和爱护。　　生3：师恩是指老师对我的教育。　　师：师恩中蕴涵着很深的意味，同学们只有仔细地读课文，才能体会到。　　［点评：引导学生从解题入手，紧紧把握文章中心，并让学生带着解题留下的悬念（师恩所蕴涵着的深刻意义究竟是什么）进入学习，激发了学生的阅读欲望和探究意识，使得学习更加积极主动。］(二)初读课文，批注、质疑　　1、检查预习（教师检查学生的书本，及时表扬在书上做记号的同学，并就做规范记号提出自

4、己的意见。）　　出示：金钥匙“阅读时，在有问题的地方做记号，比如画问号或直线”。　　2、学生自由、自主读，边读边在自己认为优美的词句、不懂的词句以及有问题的地方做上记号（教师巡视、收集学生划出的词句，有选择地板书在黑板上）。　　娓娓动听无心插柳柳成阴身临其境戛然而止十年树木，百年树人引人入胜起承转合插柳之恩，我终生难忘！　　3、小组相互交流，解决自己在读书中不懂的地方，教师提示学生在已获解答的问题旁注记号或写简短的答案。　　4、指名班内交流自己的问题（对于表现好的学生，教师及时给予肯定）。　　生1：田老师爱编故事对“我”有什么影响呢？我为什么

5、要说“插柳之恩，我终生难忘！”？　　生2：“十年树木，百年树人”这句话是什么意思？　　生3：我既然这样感念田老师，为什么田老师还说“这不过是无心插柳柳成阴”呢？