四下语文导学案（改）.doc

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1、苹果里的五角星（第一课时）教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2．初步了解课文写了一件什么事。3．学会本课生字词，理解生字组成的词语。4．能给课文分段。学生活动教师活动调整与改进【活动方案】活动一：通读文本，扫清障碍。1．通读课文，想想课文写了一件什么事？（自读，思考，小组讨论）2．学会生字词瞧一瞧生疏幼儿园秘密横切面循规蹈矩图案清晰鲜为人知五角星拦腰魅力感触通常隐藏（1）每组4号领读，其他组员纠正，跟读。（2）组员自己汇报学习中难写、难记的字，小组内想办法共同记忆。（3）每组3号试着给下列生字组词，找一找这些词在课文中什么地方，每

2、组1号结合课文讲讲什么意思。一、导入新课。1、今天我想给大家们讲一故事，不知你们是否喜欢？什么故事呢？是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。在讲故事之前，我想问问大家，你们是否见过卖报纸，想一想他们是怎样卖报的？谁能来学学卖报的过程？2、你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗？3、从这个故事中你发现什么？（老师为什么先讲这个故事？）4、揭示课题，解题激趣。板书课题。课题中的五角星为什么要加引号？二、初读课文1、请同学们自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读……读完几遍后，感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。（生自由阅读课文）2、请说

3、出你们还不能理解的问题如：一般人为什么不拦腰切苹果？我想知道这个五角星最早是由谁发现的？作者为什么要写这篇文章？“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，是什么意思？“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了创造力？……能提出问题也是一种学习方式。爱因斯坦说：“瞧横疏循矩（4）自读生词。（5）组内默写。活动二：再读文本，概括内容。1．默读课文，讨论每一自然段的意思，分段，用铅笔写出段意。2．每组一个代表分自然段读课文，汇报，讲分段理由。【检测反馈】完成习字册提出问题比解决问题

4、更重要。”你知道这是为什么吗？（思维是从问题开始的，提出了问题，才促使我们去解决问题。）3、问题暂时留到下节讨论。先说说你读后知道了什么？（能说出课文主要内容。）（课文记叙了邻居家的小男孩一次来我家玩时，把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”。他的切法是拦腰切苹果。）4、这件事为什么给我如此深刻的印象呢？初步说一说原因。三、再读文本，概括内容。1．默读课文，讨论每一自然段的意思，分段，用铅笔写出段意。2．每组一个代表分自然段读课文，汇报，讲分段理由。四、作业：1、练习朗读课文。2、思考提出的问题。回家操作：用不同的方法切苹果，看看能发

5、现些什么。教学反思苹果里的五角星（第二课时）教学目标：1．懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。2．体会作者前后态度的变化。学生活动教师活动调整与改进活动一：体会作者前后态度的变化。（）-----（）-----（）请大家根据下面给我们的提示完成这个填空。1．当小男孩要告诉“我”苹果里藏着什么的时候，“我”态度怎样？2．揣摩小男孩的性格，用自己喜欢的方式读一读小男孩和“我”的对话（分角色读、表演读）3．小男孩是怎样切苹果的。（可以小组自己切，也可以去前面演示切）4．看到苹果里有颗五角星，“我”态度发生了什么变化？5

6、．“我”深有感触的是什么？找出课文中深有感触的语句，用浪线画出来。活动二：联系课文深入理解“魅力”1．“魅力”之大体现在何处，找出相关语句，自由读一读。2．为什么会有这么大的魅力？一、检查复习1、听写词语。2、说说课文主要讲了一件什么事。二、汇报交流。说说你回家切苹果的情况，你是怎样切的，分别看到了什么？三、学文探索1、一般人是怎样切的？理解循规蹈矩2、课文中的小男孩是怎样切的？理解拦腰切下去（1）演示一下切法。（2）由此产生了怎样的图案？理解横切面果然3、一般人为什么不拦腰切呢？你想过没有？（思维定势作用或是出于方便出于公平想不到切苹果还需

7、要创造性思维）4、“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，是什么意思？理解“魅力”。文中指什么？（小男孩的喜悦，传递秘密的远。）四、体会何谓创造“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了创造力？【检测反馈】1．作者从这件事上得到的感触是什么？2．你从小男孩切苹果的方法上想到了什么呢？（故事、名言等都可以），自己写下来。（所谓创造，就是要打破思维定势，用他人没有用过的方法，发现新秘密。自己寻找出解决问题的办法。有时需要自己提出问题等。）出示名言警句（1）、好奇心是学者的第一美

8、德。——（居里夫人）（2）、我最怕/人们睁开眼睛/毫不惊奇/对白昼习以为常/活着/不追求童话的幻想/而出入——（罗日•杰斯特文）（3）、健康的好奇心会帮助你消除无知