做一个钟摆_教案1.doc

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1、做一个钟摆【教学目标】科学概念通过动手实验探究，能说出摆的摆动快慢与摆长有关。同一个摆，摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快。过程与方法1．通过在真实的情境中研究摆长如何影响摆动次数学习运用测量与比较的科学方法。2．尝试对钟摆不断地调整，初步学会做个30秒摆动30次的摆。3．通过实验探究活动，经历了“肯定——否定——肯定——又否定——最后肯定”这一从现象到本质的科学思维过程。情感、态度、价值观：1．体验到仔细观察，善于思考，准确测量，积极动手的重要性。2．建立小组分工明确，乐于合作、交流和讨论的习惯。【学情分析】本课的授课对象是五年级学生，学生们已经形成了一定的学习态度，自我控制

2、能力较强，能进行有组织有目的的学习，并具有一定的思考能力、操作能力。在前两节课已经了解了摆的快慢与摆幅、摆锤重量无关，与摆绳长有关三个概念，在本课教学中，学生根据实验得出摆动快慢与摆锤长度有关，与摆锤上有无重物有关，与摆锤上重物位置的高低有关，均没有困难。学生根据生活经验和本节课的活动体验，已经模糊感知物体重心的变化，老师借助教学微视频帮助学生突破重心变化的难点，帮助学生建立什么是摆长，摆的摆动快慢与摆长的关系这两个概念，并让学生制作30秒摆动30次的摆。【教学重难点】学时重点：摆长影响摆的摆动快慢。摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。学时难点：一个摆重心的高低影响摆的摆动快慢。摆

3、长影响摆的摆动快慢的建构。【教学过程】一、复习导入，提出问题上节课我们进行了摆的研究，摆的快慢与什么有关？与什么无关？二、创设情境，设疑激趣3/31．创设情境：教师出示摆绳长度相同，摆锤长度不同的摆。2．设疑激趣：摆绳长度相等的这两个摆，摆动的快慢一样吗？三、科学探究，学习新知活动一：1．摆绳长度一样，摆锤长度不同的两个摆的摆动快慢一样吗？（如下图）（1）学生猜测两个摆的摆动快慢并说出理由。（2）学生演示：请两位学生上台操作，测15秒内两个摆的摆动次数。（3）观察现象，分析讨论影响摆的快慢的可能原因，提出新的问题。活动二：2．摆绳长度一样，摆锤长度相同的两个摆的摆动快慢一样吗？（如

4、下图）（1）学生猜测加重物后摆的摆动快慢是否会变化。（2）学生演示：请两位学生上台操作，测15秒内两个摆的摆动次数。（3）观察现象，分析讨论影响摆的快慢的可能原因，提出新的问题。活动三：3．摆的快慢是否与摆锤上重物的位置有关？（如下图）（1）设计实验。（2）分组实验验证。3/3（3）教师巡回，根据学生学习情况提供不同的任务单。（4）交流汇报，分析实验数据，初步得出结论，提出新的问题。4．教师利用微视频引导学生思考讨论分析，得出科学规律。四、学以致用，拓展提高1．学生分组制作一个钟摆，展示交流。2．思考练习，拓展提高。五、课堂小结，交流体会1．本节课主要探究了摆动快慢与摆长的关系：摆

5、长越短，摆动越快；摆长越长，摆动越慢。2．请同学们将记录单黏贴在作业本上。【作业布置】1．完成作业本。2．课后尝试调试走动不准的摆钟。附：活动记录单重物在摆锤上不同位置时摆的摆动次数记录单(15秒)重物距离固定点10厘米重物距离固定点30厘米重物距离固定点40厘米第一次第二次第三次请利用上面的材料，做一个30秒摆动30次的摆。思考：1．怎样做？2．重物的位置需要怎样调整？3．为什么要这样调整？学以致用上节课，我们在研究摆的快慢和摆锤重量关系的实验中，有同学是把三个钩码挂一串的，有同学是三个钩码挂在一个节点上的，你认为哪种挂法较合理？为什么？3/3