《做一个钟摆》基础性教案

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1、《做一个钟摆》基础性教案一、教材分析《做一个钟摆》是教科版《科学》教材五年级下册第三单元“时间的测量”第7课。本节课将紧紧结合第6课的学习内容来探究摆长怎样影响摆动快慢。教材重点启发学生通过测量与比较的方法来认识摆的摆动快慢规律，发现摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快的规律后能动手做出一个1分钟摆动60次的钟摆。同时通过测量分析的活动，培养学生的小组合作能力、动手操作能力和整理信息、分析数据的能力，促进学生思维进一步的发展。　　二、学生分析在前两课的学习中，学生通过互相合作，精确测量，认识到摆锤重量与摆动快慢无关，摆绳长度与摆动快慢有关，摆绳越长，摆动越慢，摆绳越短，摆动越快。在第

2、6课最后一个环节中，学生又发现：摆绳一样长，摆锤不一样长的摆，摆动速度是不同的。这个发现推翻了之前的结论，学生将带着这个问题开展本课的探究活动。三、教学目标科学概念　　1．摆的摆动快慢与摆长有关。　　2．同一个摆，摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快。　　过程与方法　　1．在真实的情境中研究摆长如何影响摆动次数。　　2．用测量与比较的方法研究摆的摆动快慢规律。　　3．对钟摆不断地调整，做个1分钟摆动60次的摆。　　情感、态度、价值观：　　1．认识到细心观察与准确测量的重要性。　　2．对新问题的研究保持积极的探究欲望。　　四、教学重难点　　重点：摆长是固定点到摆的重心的距离。摆长越长摆

3、动越慢，摆长越短摆动越快。　　难点：物体重心的认识，以及一个摆重心的高低影响摆动快慢。　　五、教学准备1.学生实验准备:每组一个带有可移动摆锤的摆杆、摆锤、铁架台、细线、计时器、实验记录单。　　2.教师实验准备：摆锤长度不一样的摆各1个、一个带有可移动摆锤的摆杆、摆锤、铁架台、细线、计时器、课件。六、教学过程（一）、复习质疑：摆长与绳长的关系。1．出示两个摆绳一样长，摆锤不一样长的摆：有什么相同之处和不同之处？你觉得它们摆动速度会一样吗？有什么理由？2．学生演示：（多次实验）摆锤短的快摆绳长度相等的这两个摆，摆动的快慢为什么不同？3．小结：摆长不等同与绳长。（二）、探究摆长怎样影响摆动

4、次数　　1.选择长摆，在摆锤下端加上一个重物。（1）学生猜测：没有金属圆片的摆和加上金属圆片的摆，哪个摆摆动的更快一些？（2）实验验证，得出结论。　10秒内摆动次数记录没有金属圆片有金属圆片第一次第二次第三次选择的数据我们的发现（3）摆的快慢到底和什么有关？2.改变金属圆片在摆杆中的位置，会不会改变摆摆动的速度呢？（1）分组实验、记录：研究改变重物在摆上固定的位置是否会影响摆动的快慢。　10秒内摆动次数记录10厘米处20厘米30厘米处第一次第二次第三次选择的数据我们的发现（2）汇报分析实验数据，得出结论　　各组汇报实验数据。圆片位置不同为什么会影响摆动的快慢？（重心位置改变）重心位置不

5、一样导致哪段距离发生了变化？（摆锤顶点到重心距离、固定点到重心距离）我们已经知道摆绳长短会影响摆速，摆锤顶点到重心的距离也会影响摆速，两段距离同时在影响摆速，科学上把这两段距离连起来称为“摆长”。摆长与摆速有怎样的关系？（摆长长，摆动慢；摆长短，摆动快）（3）小结并板书：摆长长，摆动慢；摆长短，摆动快。（三）、做个“钟摆”　1．我们知道真正的摆钟，它的钟摆一分钟摆动60次，你们能调节摆长做一个一分钟正好摆动60次的钟摆吗？揭题。（板书：做一个钟摆）　　2.预测：1分钟摆动60次的摆，摆长多少厘米？说说预测的理由。3.各组活动：一分钟摆60次，一秒摆1次，为节省时间，我们就测试20秒摆动

6、20次，看哪个组用最少的次数完成。4.你能经过分析，估计一下如果要制作一个一分钟摆动30次的摆，这个摆的摆长应该要多长？找一些替代物，课后去试试，看看自己的估计是否准确。七、板书设计　　7、做一个钟摆摆长≠摆绳长度摆长等于固定点到摆锤重心的距离。摆长长，摆动快摆长短，摆动慢八、作业设计1、比较右图中的两个摆的摆动速度，（B）。A.1号摆摆得快B.2号摆摆得快C.它们摆动的快慢是一样的。1号摆2号摆2、下面（C）图所示的摆一分钟内摆动次数最少。A.BC