争论的故事_教案1.doc

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1、争论的故事教学目标1．认识本课生字，理解由生字组成的词语。2．能正确流利、有感情地朗读课文。3．能根据提示将课文分段，说出《争论的故事》的大意。教学重难点能正确流利、有感情地多种形式朗读课文。有条理地口述课文中故事。教学过程集体讨论一、巧设情境，悬念激疑。1．多媒体出示教师讲故事的画面。瞧：盛老师又在给同学们讲故事了。想加入其中吗？2．配乐，教师讲故事。3．揭示课题：同学们，如果请你为这个故事起个名字，你起什么呢？4．板书课题：争论的故事。学生跟老师一起写课题，齐朗读课题。过渡：他们到底在争论什么？让我们一起来读课文。二、探究质疑。1．打开课本，自由大声地读

2、课文，圈出生字，读准字音，把课文朗读正确了。把你喜欢的成语找出来，再多读几遍。2．检查生字。出示板书：烤剖笨聚学生跟着老师一起描红。分析：烤——为他找几个朋友。“烧烤”你吃过吗？课文中谁对烧烤也很感兴趣？张国友：《争论的故事》是一篇说理性的文章，它将清代笑话集《笑林广集》中的一则笑话自然地结合于师生对话的场景中，同时把“做事应抓住时机”的道理巧妙地蕴含其中，发人深省，寓教于乐。李永荣：课文分两部分：第一部分，主要写盛老师讲的故事：兄弟俩个5/5剖——这个字读什么？领读，重点纠正学生朗读。笨——你能用这个字说句话吗？在学生生活中，这个字课文不能随便使用。聚——

3、课文中组了什么词？“聚精会神”是什么样子？用你智慧的眼睛去发现今天课堂中谁在聚精会神地听讲。学生齐朗读生字。3．你喜欢的成语有哪些？学生说画出的成语。4．多媒体展示5个成语：争论不休烟熏火燎不以为然两全其美无影无踪指名读成语——重点纠正“燎”的读音。5．请你轻声朗读课文，边读边想课文讲了什么故事，可以试着把这些成语放进去说说，能说几个说几个。过渡：个个说要煮着吃，弟弟却说要烤着吃，两人争论起来。请你快速读课文，找出他们争论的部分读读，喜欢怎么读就怎么读。三、研读释疑。1．学生快速读课文，找出争论部分。2．多媒体展示兄弟俩对话：你是怎么读的？为大家展示一下你的

4、朗读。指名学生读句子。3．齐朗读——达到流利读出任务对话的目的。过渡：从你们的表情看，你们已经能把课文朗读正确流利了。但还不够，还要把任务对话的味儿读出来。老师有个经验：在读书时，把自己当成课本中人物，走进人物的内心，这样就能读好了。——不信？我们就来试试！看到大雁不去射，反而争论怎么吃大雁，还找路过的老人评理，最后大雁飞走了，兄弟俩再也射不着了。这一部分在叙事中寓理——兄弟俩因“争论”而错失射雁的时机。第二部分，主要写盛老师启发同学们谈谈听了故事的感想。这部分借文中的学生之口说理，帮助学生感悟理解并产生共鸣，从而深入领会故事中蕴含的深刻道理。邓恒峰：从读到

5、讲要达成“讲讲这个故事”的目标，必须让学生将课文语言材料“内化”，才能“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”。5/5过渡：这场争论就是由一群飞翔在空中的大雁引发的——引读：“一天早上……”。4．了解争论的起因。（1）出示句子：一天早上，一群大雁从他们头上飞过，兄弟俩很想射下一只来充饥。（2）怎么读好这句话呢？先把自己当成兄弟俩中的一个，早上起来感觉怎么样？你从哪个词看出来的？（3）理解“充饥”：“充饥”你理解吗？你饥饿时，最想干什么？此时兄弟俩的心情怎么样？（4）知道朗读：难怪兄弟俩很想射下一只大雁来充饥。（5）学生交流朗读经验。看来把自己当成课文中

6、的人物的确是读好书的好办法。5．读好兄弟俩的对话：（1）课文中写兄弟俩是在争论，你是从哪些语句中读出来的？（2）这些语句在人说话之前，是修饰怎么样说话的，我们就把这样的语句称为“提示语”。板书领读。（3）加上提示语之后，读出来的人物对话就不一样了。（4）在生活中，你见到有人争论吗？说说看，你觉得兄弟俩会怎样争论？（5）指导学生注意神态、加上动作朗读好对话。（6）指导理解“争论不休”：兄弟俩一个要煮着吃，一个要烤着吃。争来争去，谁也不让谁。这样的场面就叫——争论不休。5/5导：这样争来争去也不是个办法呀，你有什么好主意吗？6．了解争论的结果：（1）正好有一位老

7、人经过这里，给他们提了个建议：引读老人的话——（2）指导理解“两全其美”：既满足了哥哥的要求，又使弟弟满意，这就叫做——两全其美。（3）可就在大家都满意的时候，大雁早已飞得——指导读好“无影无踪”。（4）分角色朗读课文2—5段，老师读交代、过渡的文字，同学们推荐三人：一人扮哥哥，一人扮弟弟，一人扮老人。过渡：真是一场激烈的争论，又是一场无用的争论，更是一场可笑的争论。四、拓展延伸。1．课文学到这里，你们喜欢这个故事吗？老师也喜欢这个故事，我还把这两个儍兄弟的故事编成了“天津快板”，想不想听一听？没有板儿，可以击掌，也可以轻轻拍打桌子。让我们一起打起快板来——

8、（播放伴奏，师生同唱）兄弟去射雁，群雁在蓝天。老大张