邵燕成长故事.doc

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1、那些年，我们这样长大———我的班级成长故事依稀记得5年前，8月末，一个炎热的日子。我迎来了我的一批新孩子。一张张稚嫩的面孔，一个个甜甜的微笑，就那样包围着我，充盈着我，让我生出无限的责任感和使命感。初到学校这样一个大环境，孩子们显得无所适从，从上厕所，吃饭，喝水，上课，写字，下课玩耍，我都手把手，事无巨细的教着她们。但我和孩子们的新鲜感都很快过去，接下来是一段看似平淡却状况百出的日子，我少了一些耐心，平和，莫名的急躁占了上风。孩子们不明白老师为何有这么多的无名火，他们依然该玩就玩，该犯错误就犯错误，我的急躁与狂吼在她们面前显得苍白无力，我失败了，我想退缩

2、，我无暇去管我的班务工作是对还是错．．．．．．像是度过了一段难熬的高原期，一二年级的她们不断用错误刺激着我爱发脾气的神经，但二年级的他们似乎懂得了有些时候是应该保持沉默的，虽然沉默着，但眼睛里却有许多的迷茫。这个时期，孩子们是痛苦的，我也是痛苦的。很快的时间，我和这班孩子踏进了三（2）班的教室。刚过完一个暑假，孩子们的个子明显窜了上来，我一下意识到她们已经是9岁、10岁的孩子了。不应该再用简单粗暴的方法来对待他们，是时候进行整理思考了，以后的班务管理该走向何方。经过一段时间的思绪整理，我决定采取以情动人，以理服人的方式和孩子们相处。借助他们10岁生日的契

3、机，我精心策划了一台生日晚会“我们10岁了”。在学校的的多功能教室里，我和孩子们一起吹蜡烛，许愿，吃生日蛋糕，制作生日贺卡，表演节目，孩子们开心极了，那份喜悦真的无法用语言来表达，但我能看出来他们对我的那份亲近与感激，一下子，我和孩子们的身体和心灵都接近了许多。我抚摸着她们的头，她们围绕在我的身边，我一下子顿悟，班级管理也是需要在这样和谐宽松的氛围中进行的啊，孩子们才更容易接受啊。从那以后，我不断控制自己发脾气的次数，学着用温柔充满爱的眼神去看他们，我想效果不会那么明显，但随着年龄的长大，他们一定会越来越明白老师的良苦用心，会发自内心的接受老师的批评与建

4、议。我自己明白，班主任老师给孩子的爱，不同于家长所给的爱，但却又是不可或缺的。在学校，班主任和班级里的孩子相处时间是最长的，孩子们会自然而然的形成对班主任老师的依赖意识，什么事都习惯找班主任老师。我们经常能听到这样的对话，小朋友报告：“老师，他打我的。”然后老师会不耐烦的回答：“知道了知道了，就你事最多。”结果当然是小朋友很不高兴的跑开了。像这件事，老师如果换一种说法，孩子心理的感觉就会完全发生改变。老师可以说：“哦，是吗？那么我们就不和他做好朋友，老师最喜欢听话的小朋友了。”前后两种不同的说法，当然对孩子来说，更乐意接受第二种，因为这能让他感受到老师对

5、他的重视，以及重视中透出的爱。之所以说爱是大前提，是因为孩子毕竟是孩子，对被肯定、被重视的愿望需求肯定更强烈一些，如果老师的爱不能到位的话，那一切的教育都将是苍白无力的。比如我现在班上有一位同学叫顾亮，父母离婚，家庭较困难。在每一次征订杂志时，相比其他同学的喜气洋洋，他的头埋得是最低的，他知道妈妈再没有多余的钱拿来给他订杂志了。这一切我都看在眼里，于是我悄悄的给他订了一份《我爱科学》，发杂志的时候，我亲自递给他，迎着他惊讶的眼神，我说，老师喜欢看你认真读书的样子，所以就给你订了一份。他说谢谢老师。语气很淡，但我的心里充满着感动。我只希望能尽自己的最大努力

6、让教室里的每一处都洒满阳光，每个孩子的心上都占满爱。我觉得老师的大爱意识也能深深地影响每个孩子，让他们也能变得富有爱心。我发现在我的不断感染下，我们班级的氛围正悄悄的发生着变化，班级凝聚力正在不断的增强。四年级和五年级时举行的广播操和校园舞比赛，我们班都取得了年级第一名的好成绩。实际上我没有花太多的力气去练习，是孩子们内心对班级的责任感鼓舞了他们。坚定了这样的教育理念，我一直这样践行着，我希望他们都能有一个充满爱与关怀的环境，健康快乐的成长。五年的时间一晃而过，我的脑海里已经想不起他们一年级时候的模样了，但有一点我很庆幸，我给了他们爱与关怀，他们也回报给

7、我同样的精彩。如果当初一味的严厉镇压，真不敢想像现在我们的班级会变成什么样子。现在到了五年级，我更注意教育他们的方式与方法，在耐心引导中让他们看清事情的利与弊，从而明辨是非，也更加注意了班务工作管理的反思。我的反思阵地首先在班主任工作手册中的每周反思中，然后每月再进行一次大总结，学期结束进行全面总结。三步走的反思策略能让我的班务工作时刻处于反省状态，而不至于多走弯路，绕圈子。及时到位的反思让班级管理更加有生气。班主任不仅要善于根据一个现象进行反思，更要能综合几个有联系的现象，深刻反思，挖掘出事件背后更深层次的意蕴，而不仅停留在表面。如前不久我班同学在健身

8、广场玩，把手碰坏了，针对这件事情，我经过思考，决定先找家长谈，请家长以后准时到学