角的认识教案.doc

《角的认识教案.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《角的认识》教学设计教学内容:苏教版义务教育新课程标准小学数学二年级教材第四册68~71教材分析：角是数学的“空间与图形”领域中一个非常重要的基础性知识。诸多平面图形的特征和性质，几何中的一些定理、公式常用角进行描述。角在生活中也有广泛的应用。   本单元是角的初步认识，为角的进一步学习如度量角的大小、角的分类打下基础。   在学习角的相关知识之前，学生已经初步学习了长方形、正方形和三角形。通过对许多物体的感知，已具备了有关角的感性经验。从实物中抽象出角的图形，并在大脑中形成角的表象是本节课的重点，也是一个难点。 

2、  教学目标：   知识技能：认识角，能画角。知道角各部分名称，会辨认角。   数学思考：经历从现实中发现角，认识角的过程。建立初步的空间观念，发展形象思维。   解决问题：能大胆地与人交流思维的过程和结果，学会评价。情感态度：感受角与生活的密切联系，积极参与、探索角的活动中，获得成功的体验。   设计理念：   《数学课程标准》提出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的。本课从学生比较熟悉的钟面、剪刀、折扇、三角板等实物图形引入，通过观察，对角有一个感性的认识，感受数学来源于生活。    教学中引导学生开展观

3、察、操作、猜想、推理、交流等活动是《数学课程标准》提出的教学建议之一。抽象建立角的几何图形是一个逐步抽象的过程，整堂课设计为由学生用眼观察，动手操作，动口交流的学习活动串起来，让学生在活动中自己在大脑中形成角的表象。教学目标: 1、结合生活情景认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。2、在操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小，在探索角的大小比较的过程中，发展数学思考能力。3、在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新

4、意识。教学重点：在直观感知中抽象出角的形状。教学难点：体会角的大小与两边*开的程度有关，探索多种角的大小比较方法。教具学具准备：多媒体课件、小棒、两根硬纸条、圆形的手工纸、一根毛线主要教学理念及选用的教学方法：操作与思维是互不可分的，操作是前提，思维是关键。在本节课中通过“看一看、找一找、做一做、比一比”等活动，促进学生思考，鼓励学生交流。在活动时教师大胆放手，采用小组合作、自主探究的学习方式，引导学生自己进行探索。在探究知识的同时，既加深学生对角的认识，又丰富数学活动的经验。学生通过有趣的探究活动，品尝到了自主、

5、合作、探究学习的成功和喜悦，自信心和成就感也随之增强了。教学过程：一、 创设情境，引入新课1、故事导入谈话：今天老师请来了一些图形娃娃来和我们一起学习，他们是谁呢？（课件显示）还有一个图形娃娃特别调皮，他的名字叫“角”，（板书：角）它在和小朋友们捉迷藏，有谁能找出他吗？角喜欢小朋友这样来指出他，（示范：从一点出发引出两条线）谁来试试。角还悄悄地躲在我们身边，你能找到吗？这些物体上也藏着角，在哪里呢？（钟面、扇子、房子、三角尺）2、揭示课题今天，今天来了这么多的“角”娃娃，我们与“角”交朋友，好吗？［教学设想：这一环

6、节创设了学生喜爱的故事情境，激发学生的学习兴趣，引导学生进一步探究学习，同时帮助学生找到生活与新知的链结点，即图形中都藏着角。］二、操作时间感知，自主建构1、认识角各部分的名称请出一个我们身边的角娃娃，（拿出三角尺）摸摸他，（1）请小朋友用尖尖的地方戳一下手心，有什么感觉？（尖尖的）再用手摸一摸它的两条线，有什么感觉？（直直的）（板书画角）（2）那你知道这个尖尖的地方和直直的线叫什么吗？它们就藏在数学书的第68页里面，赶快去找一找吧。（3）小结：角有一个顶点和两条边。（板书）［教学设想：充分利用学生已有的生活经验，

7、从观察实物到抽象出角、认识角的各部分，这个环节从直观形象到抽象，帮助学生在厚实的感性经验的支撑下深刻的建立起角的表象，切合儿童思维特点，同时蕴含了“数学从生活中来”的大数学观。］（4）你能指出这几个角的顶点和边吗？2、判断比较，深化表象谈话:听说我们在认识角，课堂上来了一些小客人，都争着说自己是角，谁能来判断一下。（课件显示）（1）你能指出这些图形中哪些是角？那些不是角吗？ ［教学设想：在抽象出角的图形后引导学生回到生活情境中，在找角过程中丰富对角的表象的积累，使学生进一步感受数学与日常生活的密切联系。3、这些图形

8、中藏着几个角呢？4、 出示智多星，你知道这颗星星上有几个角吗？5、制作角，感悟角有大小（1） 尝试操作，实践体验谈话:角在我们的生活中到处可见，想不想亲手做个角呢？赶快动手试一试吧！老师给你们准备了一些材料（两根小棒、两根硬纸条、一段毛线、一张圆形的纸），请你们根据自己的需要用老师提供的材料或者身边的物体创造一个角，比一比哪一组想出的方法的多。（小组合作，教