愚公移山教案.doc

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1、《愚公移山》教案(第1课时)【教学目标】1.顺畅朗读,了解故事的大意;2.积累文言词语,诵读感知文章内容。【教学重点难点】.积累文言词语,诵读感知文章内容。【教学过程】一、导入新课二、初读课文,读准字音组内一人读,其他人认真听,把不认识的字要标上读音,读错的字词要做好标记,组内相互指出生字和易读错的字→各人自读→组内互读→各人再自由朗读三、二读课文,读出节奏在读准字音的前提下,自由朗读课文,注意读准朗读停顿。方法指导:句子的朗读停顿的划分一般是按照词语与词语间的关系的疏密程度、逻辑关系,句意层次来划分。(自由朗读→小组推荐代表展示→纠

2、正朗读停顿错误)四、三读积累,展示成果跳读课文,从课文中挖掘出你认为比较有价值的东西,如通假字,词类活用,一词多义,重要字词等。也可以联系以前所学知识,做到举一反三。各人结合“课前预习”自主诵读、梳理→组内交流、补充、完善,一定要做到条理清晰、前后贯通,将特别重要的列在黑板上→小组展示成果,各组补充,并在笔记本上补充所得→各人诵读积累,组内检测五、四读内容,熟读成诵方法点拨:结合课下小注,翻译课文,翻译的方法应要遵循留、删、补、换、调等原则。组内合作探究对重点语句的理解,解决不了的组间讨论解决→组内诵读→根据对课文内容的理解,组间进行

3、诵读比赛,看谁读得好。个性调整《愚公移山》教案(第2课时)【教学目标】1.分析讨论课文写作技巧;2.评价主要人物的艺术形象。【教学重点难点】1.分析讨论课文写作技巧;2.评价主要人物的艺术形象。个性调整8【教学过程】一、分析讨论故事的写作技巧。(各人根据提示自由回答,其他同学补充)①愚公要“平险”,“险”在哪里?(找出故事的背景)。为什么要“平险”?(故事的开端)“平险”是如何进行的?(这是故事的结局)。围绕着“平险”表现了形形色色的人物,他们是                        (故事的人物;进行分类。)②推动故事情节发

4、展的主要手段是对话,有两次对话显现了故事的曲折和波澜,能否找出来?③故事中还有一个生动的细节。(提示:“遗男”在故事中的作用。)二、分析讨论愚公的人物形象愚公是一个怎样的人?课文是怎样表现愚公这个人物的?各人自主研读探究(注意思维缜密,表述完整,层次清晰,可以用像“正面描写”、“烘托”、“对比”等术语表述),注意寓言的特征→小组交流→小组展示,其他小组质疑或补充,并做好记录三、从“愚公移山”谈起口语交际:请联系生活实际对愚公移山的做法,展开辩论:正方,愚公不愚;反方,愚公愚。(组内确定辩题→个人思考→组内探究,要充分考虑对方的辩题→全

5、班辩论)【辩论示例】正方:我方认为愚公不愚,原因有以下几点:①他有远大的抱负,有奉献的精神,为了造福万代,不惜去移山,耗费自己的“残年余力”。②愚公最高明之处在于他能够认识人和自然的关系,他知道人力是无穷无尽的,而是不会加增的.我这是我方观点。反方:我方认为愚公的做法有“愚”的一方面。你说,他非要移山,移山多麻烦,如果挖一个隧道,不就解决问题了吗?反方:我们也认为愚公有点愚,具体表现有三:①愚公那么大岁数,还去挖山,自己受累不算,还连及子孙。②愚公移山不如搬家,移山多麻烦,挖隧道挺费事,搬家多好。③愚公移山,破坏了环境,真不是好事.所

6、以我方观点认为愚公确实有些“愚。”【评价】不能只陈述观点,应该针对对方观点进行“辩”。四、作者虚构《愚公移山》的目的是什么?这则寓言告诉我们怎样的道理?(思考——交流)教学后记:8《出师表》教案(第1课时)【教学目标】正确、流畅地朗读课文。【教学过程】一、了解文学常识。(朗读以下文学常识→画出自己认为重要的内容→完成文学常识填空→小组之间相互订正)关于表:“表”的一般内容是议论和叙事,往往有抒情色彩;它是古代奏议的一种,用于向君王陈说作者的请求和愿望的文体。《出师表》是出兵打仗前,诸葛亮给后主刘禅上的奏章。南宋诗人陆游高度评价这篇表文

7、,说道:“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间?”关于作者:诸葛亮(181—234年),字孔明,号卧龙,琅邪阳都(今山东沂南县)人。诸葛亮是三国时期蜀国杰出的政治家、军事家。千百年来诸葛亮成为智慧的化身,其传奇性故事为世人传诵。诸葛亮一生主要著作有:《前出师表》、《后出师表》、《隆中对》等。由于作战的需要,他在天文、符咒、奇门遁甲上研究很深,《三国演义》上讲述很多。诸葛亮于公元234年,因积劳成疾,病逝于五丈原军中。写作背景:诸葛亮辅佐刘备,历尽艰难坎坷,经过多年奋战,终于建立了蜀国,身负丞相重任。蜀国建立后两年,即公元223年,刘备病逝,

8、后主刘禅继位,时年16岁。诸葛亮受遗诏辅佐刘禅,主持蜀国军政大事。公元227年,诸葛亮统率蜀国军队北进,驻军汉中(今陕西南郑县),准备征伐曹魏,夺取中原,复兴汉室。他当时感到刘禅很懦弱,颇有后顾之忧,所以临出发前上书刘禅

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