《愚公移山》教案教案

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1、《愚公移山》教案教案《愚公移山》教案教案《愚公移山》教案教案　　教学目的：　　一重点学习下列文言词句：　　实词——方、仞、阴、阳、惩、君、汝、孀、龀、长息、穷匮、加（增）、何苦、亡（以应）。　　虚词——且、焉、诸、以。　　句式——省主句（遂率子孙荷担者三夫）；倒装句（甚矣，汝之不惠）。　　二学习愚公移山的精神，树立为祖国“四化”建设努力奋斗的思想。　　教学设想：　　一布置自读，要求：凭借工具书和课文注解逐字逐句读懂课文，同时记下疑问，准备在老师教读时提出。自读在课内进行。　　二试改变由教师逐句串讲

2、的传统教法，在学生认真自读的基础上，从抓字、词、句入手，逐步引导学生深入理解文章中心，务使学生对文章的思想内容和人物形象获得完整、鲜明的印象。　　三讲读过程根据“以思维训练带动语言学习，以语言学习促进思维训练”的设想，尽可能把文言文的字、词、句教学和对学生的思维训练结合起来，做到在发展智能的前提下落实基础知识。　　四“以提问与指点代替多讲”（叶圣陶：《语文教育书简》），减轻学生对教师的依赖性，着眼于培养学生自读浅近文言文的能力。　　五安排三教时（包括课内自读。如自读放在课外进行，只需要安排两教时）

3、。　　第一课时：　　教学要点：　　一解题，了解“寓言”的体裁特点。　　二学生自读全文。　　教学内容和步骤：　　一解题。　　（一）板书课题：愚公移山。　　（二）布置学生看本文题注，了解文章出处。　　（三）提问：什么是“寓言”？（学生查词典，先说明“寓”字的含义，然后根据词典中“寓言”的条目说明这是一种什么体裁。）　　（四）教师小结，同时布置自读：大家查了词典，知道了寓言是一种文学体裁，它的特点是寓一定的道理于简短的故事之中。好的寓言，往往给人以有益的启示和深刻的教育。《愚公移山》就是一则长期在人民中

4、流传的好寓言。老愚公的故事是大家早就熟悉的，这是我们学习本文的一个有利条件。这一堂课，请同学们借助于词典和课本的注解，逐字逐句读懂课文，然后想一想：这个故事寄寓着什么深刻的道理？我们应该从中受到什么教育？自读中有什么疑问，请大家在书上打个问号，准备下一节课提出。　　二学生自读。教师板书要特别注意的词语（见“教学目的一”），学生边读边在这些词语下加着重号。教师行间巡视，随时了解学生自读情况。　　三布置作业：朗读全文，要求读准字音，不读破句。　　第二课时：　　教学要点：　　一人物分析。着重引导学生通过

5、语言的比较，了解不同人物对待“移山”的不同态度。　　二在人物分析的过程中落实若干文言词句。　　教学内容和步骤：　　一检查自读：　　（一）学生齐读全文，结合正音：仞（）、惩（）、塞（）、迂（）、荷（）、箕畚（）、龀（）、匮（）、亡（，同“无”）、厝（，同“措”）　　（二）学生质疑。学生提出各种问题后，尽量要求他们自己查字典或在老师的引导下共同讨论求得解决。教师只解答学生经过努力仍然无法解决的问题。　　二教读新课。　　（一）初步理清“人”和“事”：　　同学们提了不少问题，说明预习是认真的。许多问题经过

6、大家一起思考，都得到了解决，可见只要开动脑筋，同学们是能够自己读懂的。现在由老师提出一些问题来问大家，看看大家对课文究竟理解得怎么样。　　1.提问：这则寓言一共写了哪些人物？　　学生回答，教师板书人物表：愚公、其妻、其子孙、遗男、智叟。　　2.提问：老愚公有多大年纪了？智叟是个年轻人吗？那个“遗男”姓什么？有几岁了？他去移山，他的爸爸肯吗？　　通过问答，明确下列词语的含义：年且九十——且，将。智叟——叟，老头。京城氏——氏，姓；京城氏，姓京城的。始龀——龀，齿旁，小孩换牙；始龀，七八岁。孀妻有遗男

7、——那孩子的爸爸死了，他母亲是“寡妇”，他自己是“孤儿”。“遗男”是生下来以前就死了父亲的孩子。　　3.提问：再请大家计算一下，参加移山的一共有多少人？　　通过问答，引导学生读懂“遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾”一句：本句省主语“愚公”；“荷担者三夫”即“三个能挑担的男子（子孙）”。全句意思是“愚公就率领了子孙中三个能挑担的人，敲石挖土，用畚箕装了土石运到渤海边上（去扔掉）”。这样看来，愚公一家一共去了四个人，再加上京城氏孀妻的遗男，一共五个人参加移山劳动。　　4.提问：“移山”这

8、件事做起来困难吗？他们的劳动艰苦吗？　　通过问答，明确下列词句的含义和作用：方七百里，高万仞——方，方圆、面积，方七百里，写山之大，是约数；仞，古代以七尺或八尺为一仞，万仞，虚指，极言山之高。山又高又大，说明移山之难。寒暑易节，始一反焉——冬夏换季（即一年），才返家一次。说明劳动的紧张、艰苦，也显示了